В тази втора част от поредицата статии за ученето и индивидуалността, ние се фокусираме върху асоциативното и неасоциативното учене, вземайки за ориентир известните експерименти на класическа обусловеност, водена от Павлов и кучетата му.
Асоциативно и неасоциативно обучение
Асоциативното обучение е плод на свързване на два стимула по такъв начин, че като цяло присъствието на единия от тях неизменно ще ни напомня за другия.
Може да се даде тази връзка между събитията съзнателно или несъзнателно, за да можем да ги наречем съответно експлицитна и имплицитна памет. Добър пример за асоциативно обучение е така нареченото „обуславяне“.
Можем да разграничаваме три вида кондициониране: класическият (включва стимул и отговор), оперативният (включва действие и отговор) и наблюдателният (копиране на действия на други).
В не асоциативното обучение, от друга страна, се намесва само стимул и връзката за събитие не се създава. Има два вида: привикване и сенсибилизация.
The привикването се състои в намаляване на отговора пред стимул, получен многократно. Сенсибилизацията, от друга страна, може да се определи като повишен отговор в резултат на многократна стимулация.
Класическият експеримент за кондициониране на Павлов
Павлов демонстрира, чрез прост експеримент, съществуването на асоциативно обучение и по-специално класическо кондициониране.
За целта той взе куче и му подари храна, докато бие камбана. Кучето, всеки път, когато видя храната, се слюноотделяше и чуваше камбаната. И така, след като повтори експеримента, когато удари камбаната и не му даде храна, той успя да наблюдава как кучето се лигави поради създадената асоциация.
Тогава на концептуално ниво можем да определим класическата обусловеност като факт на свързват два стимула: неефективен стимул, наречен "кондициониран" (звук на камбаната) с много ефективен стимул, наречен "безусловен" (храна).
Приносите на д-р Хеб за асоциативното обучение
До средата на 20-ти век се смяташе, че механизмът, който задейства асоциативното съхранение на паметта, се състои от изключително сложна невронна мрежа. Тази теория обаче изчезва, когато през 1949 г. д-р Доналд О. Хеб предлага хипотезата на a механизъм на действие, основан на прости пътища да обясни придобиването на памет.
Той предложи, че събитията, които се случват, са комуникативни на невронално ниво, при което една пресинаптична клетка многократно и непрекъснато стимулира друга постсинаптична, която следователно се активира. Пристигането на невротрансмитери в последния предизвиква метаболитни промени на клетъчно ниво, които включват a по-голяма ефективност в това да се активира отново от постсинаптиката, така че да има едновременен процес на активиране в двата участващи неврона.
Този комуникационен модел беше наречен "Синапс на Хеб„В чест на своя откривател и, засилването на активацията, която го характеризира, той беше преименуван на„ предварително пост съвпадение “.
Докато експлицитното обучение на ниво хипокампа се основава на описания по-горе модел, имплицитното обикновено се счита за регулирано от друг механизъм, наречен „премодулаторен модел“, който се основава на действието на трети неврон, който синапсира в аксоновия терминал на предсинаптичната клетка. Установената връзка благоприятства сливането на везикули неврони, „предварително“ изпълнени с невротрансмитери, които се освобождават в извънклетъчното пространство.