Средната продължителност на сесиите, включително видеоклиповете, направени от учителите, беше два часа

Мадрид | 23 · 07 · 20 | 10:10

няма

Споделете статията

Майка и синът й използват таблет. Доменек Кастело

Само 62% от учениците в началните училища от държавните училища са получили онлайн класове чрез видео разговор с един от неговите учители след затварянето на училищата в средата на март в резултат на коронавируса.

В случай на субсидирани училища, тези класове са достигнали 84%, според проучване на Организация на потребителите и потребителите (OCU), който счита, че „все още е недостатъчно“.

И в двата случая средната продължителност на класовете, включително видеоклиповете, направени от учителите, беше донякъде повече от два часа на ден.

За да знае образователния отговор на училищата по време на затварянето, OCU е събрал опита на 903 семейства с деца в началното образование, което заключава, че удовлетвореността на родителите от онлайн образованието, получено от техните деца, е ниско, само 6, 1 от 10.

Проучването разкрива това 20% от семействата трябваше да купуват устройства нарочно и 14% от децата са били принудени да преподават с мобилен телефон по време на цялото задържане.

Други алтернативи за онлайн обучение са изпращането на видеоклипове, направени от самите учители (30% сред учениците в държавните училища и 42% в съгласуваните училища), изпращане на задачи за изтегляне, изпълнява и след това се връща при учители (66% от обществеността и 78% от записаните) или използването на виртуални платформи за изпълнение на упражнения (съответно 37% и 55%).

Сред децата, които са получили онлайн класове, общото време, прекарано след класове чрез видеоразговор и гледане на видеоклипове, изпратени от учителите, е общо около един час и три четвърти на ден (100 минути) за ученици от 1, 2, 3 и 4 клас от началното училище и малко над три часа на ден (185 минути) за ученици от 5 и 6 клас. В този случай те не наблюдават „значителни“ разлики между общественото и съгласуваното образование.

Периодите на работа с учителите не включват времето, което всеки ученик е отделил за домашна работа, което през три от четири случая се нуждаеха от помощ на един от родителите.

Всъщност подкрепата на родителите за техните деца също беше необходима при управлението на мрежови устройства или по време на класове: 38% от децата са имали затруднения с концентрацията по време на видео разговори или при слушане на видеоклипове, изпратени от учители.

OCU осъжда липсата на капацитет на много училища да се адаптират към онлайн образованието и изисква администрациите да засилят технологичното обучение на учители и ученици, както и да предоставят материални ресурси.