От Nadezda Berjón M.

социални

Харесвам ли дистанционни класове или не? Това е въпрос, на който голяма част от населението в Мексико не може да отговори, стига първо да възникне въпросът: мога ли или не мога да имам дистанционни класове? Тоест, за да мога да разбера дали нещо ми харесва или не ми харесва, се изисква достъп до тази ситуация или обект. Мексико е страна на контрастите и пандемията разкрива дълбокото неравенство, което го населява.

  1. За учениците

Според списание Forbes продажбата на офис мебели и компютърна техника се е увеличила значително след началото на карантината. Домашният офис и онлайн класовете тласкат семействата да създадат най-близкото нещо до училищната класна стая, харчейки хиляди долари за това. По този начин младият университетски студент или студент от различните училищни нива има маса или бюро за изключително ползване за уроци и домашни; лаптоп, таблет или компютър за свързване с платформите, използвани от вашата институция; модем с добър обхват; слушалки; офис стол; и така нататък.

Някои семейства притежават или наемат къщи за почивка през почивните дни и оттам на учениците обикновено им е лесно да продължат обучението си в приятна и различна среда, която нарушава монотонността на затвореността. Не е ли така във всеки дом?

При какви условия живеят младите хора у нас? Всеки има ли собствена спалня, достатъчно място за концентриране върху ученето, както и електричество и интернет? Местна медия съобщава, че млада жена от юкатека всеки ден ходи в парка, за да си направи домашното, тъй като няма достъп до интернет у дома.

Според Пресия Арифин-Кабо [1], представител на Unicef ​​Мексико, ситуацията на дистанционно обучение, принудена от пандемията SARS-CoV-2, поставя голяма част от семействата в Мексико в конфликт, тъй като мнозинството, което прави да нямате компютри или достъп до интернет. Ако вземем предвид статистиката на Инеги [2], през 2018 г. само 52,86% от населението е имало достъп до интернет у дома (което е обнадеждаващо, ако смятаме, че през 2010 г. е било само 22,19%). По същия начин Arifin-Cabo изразява загрижеността на Unicef ​​за децата, които, след като не могат да продължат обучението си поради закриването на училищата, започват ранен трудов живот, който в дългосрочен план може да затрудни и обезсърчи завръщането в класната стая (всяка година без училище намалява увереността на детето, което се дистанцира по възраст и способности по отношение на съучениците си, което може да доведе до отхвърляне на реинтеграцията на училището).

В допълнение, дистанционното обучение може допълнително да задълбочи социалната пропаст сред младите хора в нашата страна, тъй като поради споменатите причини много студенти ще бъдат оставени извън академичния напредък, губейки възможности за професионално и икономическо развитие. Поради тази причина е препоръчително „да увеличите свързаността и да направите интернет право и обществено благо“. [3]

  1. Учителите

Социалната пропаст и онлайн образованието ни карат да гледаме към учителите, които днес имат повишено натоварване. В най-добрия от сценариите той се сблъсква с непрекъснатата нужда от родители, които се нуждаят от неговата подкрепа, защото за една нощ те станаха пазители на децата си, в допълнение към техните професионални и домашни задачи. Но в по-малко облагодетелствана реалност много учители се присъединяват към националното население, което няма адекватно оборудване или телефонни планове, които позволяват непрекъсната комуникация с учениците при преподаването на класове или адекватно пространство за това. Следователно те се изискват, но без средства за задоволяване на такива изисквания.

  1. Емоционални ефекти

Можем лесно да разгледаме краткосрочните и средносрочните емоционални ефекти, които тези ограничения произвеждат в образованието на мнозина, за разлика от това на много други. Стресът, обезсърчението, суицидните идеи и насилието в дома са някои от явленията, предизвикани от екстремни разочарования. Да се ​​чувстваш продуктивен според възрастта и да положиш основите на бъдещето като независими възрастни е право за всяко дете и юноша. Закриването на училищата не може да бъде премахнато до подходящото време, но е от изключителна важност да се знае психичното здраве на учениците. В този смисъл трябва да предоставим инструменти за откриване и грижи за тревожност и депресивни разстройства, които могат да възникнат в настоящия сценарий. Въпреки че логистичният проблем не може да бъде решен, на децата, младежите или техните семейства, както и на учителите, може да се осигури пространство за слушане и емоционално сдържане.