The наказание това е част от образованието от дълго време. По телевизията, например, тя е толкова нормализирана, че е обичайно да се види, че главните герои на младежки телевизионни сериали остават неспособни да излизат в продължение на седмици, за да направят това или онова действие.

трябва бъде

По-голямата част от възрастните днес ги страдат, често заради неща, които сме направили неволно, често заради неща, които дори не сме направили, и често заради поведения, които биха могли да се считат за неподходящи.

Причините за наказанията са толкова различни, че често се възприемат като несправедливи и, ако спрем да помислим малко, можем да потвърдим, че наказанията не са много възпитателни и могат да доведат до негативни последици.

Какво е наказание

Наказанието може да се определи като действие, извършено от лице, което предизвиква отвращение или недоволство у друг и чиято цел е да премахне или коригира досадно или неподходящо поведение или поведение.

Най-честите са:

  • Време за изчакване: забранете на детето да остане на мястото или контекста, където е проявил поведение, считано за досадно или неподходящо (изпратете го да спи, в стаята му, на мислещия стол, ...).
  • Оттеглянето на подсилващите елементи или положителните стимули: забранете неща, които детето харесва (гледане на телевизия, ходене до парка, излизане да играе с приятели и т.н.)
  • Физическо наказание: което, както често сме говорили, изобщо не е образователно.

Наказанието очевидно е ефективно

Възможно е причината, поради която наказанието да остане образователен инструмент, да е неговата привидна ефективност и непосредственост за контрол или спиране на неподходящо поведение или може би просто продължава да е в сила, защото сме били образовани по този начин и по естествена логика сме склонни да действаме така, както са действали с нас.

Във всеки случай наказването на дете не е най-добрият начин да го образоваш. Чрез наказание, въпреки че поведението е погасено своевременно, коренът на проблема не е решен и има много деца, които въпреки наказанието си за поведение продължават да го правят, когато могат или когато вярват те не се виждат.

С други думи, последиците от наказанието са моментни. Наказанието не води до промяна на неученето на поведението, нито предлага по-подходяща алтернатива и това кара поведението да се повтаря.

Странични ефекти от наказанието

Използването на наказания като обичайна мярка за поправяне води до загуба на доверието на детето към родители или възпитатели, уврежда самочувствието на детето, което се обезценява (особено ако смятат, че не заслужават наказание), се създава стрес, напрежение и агресивност и дори причинява използването на лъжи или измами, за да се избегне наказанието.

В крайна сметка много деца се дистанцират от родителите си и ги „наказват“, като им отказват комуникация и пораждат гняв и нужда от отмъщение (не винаги в съзнание).

Много други в крайна сметка губят спонтанност и креативност (детство?) И стават несигурни, страшни и зависими деца на човека, който ги наказва, защото избягват да вземат решения, които може да са грешни и които да доведат до ново наказание.

Важността на всеки ден

„Започнете дисциплина в ранна възраст. Направете правилата много ясни и ги прилагайте незабавно и последователно. Подсилете подчинението с удари и фрази като: Много добре! Колко добре сте се справили! И след като го дисциплинирате, кажете му, че го обичате и че го правите за негово добро. ".

Тези съвети, които много хора биха аплодирали, споделят и смятат за необходими за отглеждане и обучение на деца, не идват от детска образователна книга, а от Наръчник за обучение на доберманския пинчер (вероятно вече остарял, защото дори съветите за в момента се възпитават кучета, за да се избегне наказание.

Под това имам предвид това прекалено много години възпитаваме децата така, сякаш са кучета, тоест, търсейки сляпо подчинение, „нека знаят кой е шеф“, „това е моята къща и аз съм шеф тук“ и „нека видят, че животът е труден“.

Разликата е, че природата на кучетата е да бъдат полезни и послушни, но децата трябва да бъдат свободни.

Различните стилове на обучение

В авторитарното образование, това, което сега се казва, че трябва да възстановяваме родителите, децата нямат права.

При разрешителното образование, това, при което родителите позволяват на децата си да правят буквално „каквото си искат“ (което дори не би получило името на образование, тъй като не се обучават), детето има всички права.

В едно по-демократично образование, където царуват комуникацията и взаимното уважение, родителите и децата споделят права.

Наказанието би станало част от така нареченото авторитарно образование и целта трябва да бъде да се възпитава дете да живее на свобода, но без да ограничава свободата на околните („живейте и оставете да живеят“).

Образованието изисква търпение и работата на родителите или възпитателите трябва да бъде насочена, когато е възможно, да показва алтернативи и елементи, които подтикват към размисъл, не само върху поведението, считано за неподходящо, но и също и за последиците, които причинява у другите.

Според мен целта е децата да бъдат отговорни, самокритични и автономни хора, но със собствените си ценности, тоест начинът им на живот са автентични, произхождат сами по себе си, а не в подчинение на висше същество (деца родители ).

Както каза Пиаже, „автономията се появява само с реципрочност, когато взаимното уважение е достатъчно силно, за да накара индивида да се почувства отвътре от желанието да се отнася към другите, както би искал да бъде третиран.“ Борбата трябва да бъде насочена към създаване на тази автономия у децата.

За да се постигне това, е необходим пътят на диалог и комуникация, непрекъснатият пример на родителите всеки ден и съответното търсене, винаги с любов.

Наказанието е „бързият път” за справяне с проблема и ефектът му върху поведението е временен. Трудно е да се изкорени трайно негативното поведение и има тенденция да отдалечава родителите и децата и да унижава последните.

И тогава не можете да наказвате?

Много хора защитават наказанието, защото смятат, че наистина има нагласи, които не могат да бъдат толерирани и, ако се повтарят по нахален начин, наказанието е единственият начин хората да разберат какво е важно.

По някакъв начин те са прави, но само по специфичен начин. Лошите действия, и особено ако са извършени от деца, са склонни да бъдат мотивирани от по-хроничен или траен проблем (те се чувстват подценени, имат нужда от повече обич, повече време с близките си, отегчават се, ...).

Пакостите са само върхът на айсберга а наказанието, както казахме, действа само от най-повърхностната част.

Има ситуации, в които се разбира, че лошото действие трябва да бъде спряно и има места като училище, където има много деца за учител. В този случай моментното наказание би било приемливо като „спасителна мярка“ и никога като образователен елемент за търсене на корена на проблема a posteriori (въпреки че направено по този начин, мисля, че не можем да го наречем наказание, а по-скоро се стремим да спрем действие).

Много от вас ще си помислят, че това, че училището не трябва да наказва, или позволява на децата да правят каквото си искат. Нищо не е по-далеч от реалността. Това, което се опитвам да покажа или обясня, е, че децата трябва да се обучават (особено у дома), така че те самите са отговорни за своите действия и автономни хора, които уважават себе си и другите.

Нещата попадат под собствената им тежест и същите деца, когато има диалог и комуникация, в крайна сметка виждат, че техните действия имат последици (добри или лоши), те осъзнават, че животът всъщност не е легло от рози и виждат, че има моменти кога са могли да слушат мама или татко (и времена, когато е по-добре да ги игнорират).

Няколко примера

  • Ако детето рисува стената със своите маркери, можем да го накараме да разбере, че не е трябвало да го прави с „сега стената е мръсна, защото сте я боядисали с маркера, тя ще трябва да бъде почистена, ако искате аз ще ви помогне ”. почистването вече изпълнява образователната функция, защото детето вижда, че постъпката му има последица (мръсна стена), която трябва да бъде поправена (почистване).

Ако умишлено хвърляте нещата на земята, ако объркате (или не поръчате), recogerlas изпълнява образователната функция. В един момент може дори да пропуснете нещо, защото е разхвърляно. По този начин детето ще види последиците от "не поръчване".

Ако счупи играчките си, защото е ядосан (или играе, за да ги счупи), самото следствие вече се учи, защото той ще ги счупи и по-късно той ще осъзнае, че няма да може да играе с тях.

С това нямам предвид, че трябва умишлено да му позволите да ги разбие. Можем да спрем действието с „ако, когато се ядосате, се отнасяте към играчките така, ще трябва да ги пазя, за да не се счупят“, ако сметнем за подходящо.

Тази фраза, която изглежда като наказание или заплаха, е наистина покана за размисъл за детето да създаде свое собствено правило. Ако изхвърлите играчките, те ще бъдат премахнати, за да не се счупят, но ако се отнасяте добре с тях, можете да играете с тях, колкото искате. Той решава по всяко време кога може да започне да се отнася добре с тях и разбира, че собствените му вещи също трябва да бъдат уважавани и че може да има други начини за насочване на гнева.

В крайна сметка намерението е да се уверим, че децата са щастливи, че родителите са щастливи и че връзката между родителите и децата е възможно най-добрата. Ето защо трябва да се опитате да използвате методи, които не унижават, отдалечават или са несправедливи спрямо децата (нито за родителите) и ги наказвайте, страхувам се, че не е един от тях.