Вижте статиите и съдържанието, публикувани в този носител, както и електронните резюмета на научни списания към момента на публикуване

Бъдете информирани по всяко време благодарение на сигнали и новини

Достъп до ексклузивни промоции за абонаменти, стартиране и акредитирани курсове

Индексирано в:

Imbiomed, Periódica, SciELO, Latindex, ScienceDirect, Redalyc и Iresie.

Следвай ни в:

  • Обобщение
  • Ключови думи
  • Резюме
  • Ключови думи
  • Определение
  • Обобщение
  • Ключови думи
  • Резюме
  • Ключови думи
  • Определение
  • Видове рубрики
  • Рубриките могат да бъдат глобални и аналитични.
  • Как е рубриката?
  • Процес за създаване на рубрики:
  • Предимство
  • Недостатъци
  • Електронни рубрики, уеб инструменти за тяхното разработване
  • Библиография

Ключови думи

Рубриката е автентичен инструмент за оценка на представянето на учениците. Този документ дефинира и описва процеса за разработване на рубрики, техните предимства и недостатъци. Освен това са изброени някои уеб инструменти за създаване на електронни рубрики.

Рубриката е инструмент за автентична оценка на представянето на учениците. Тази статия дефинира и описва процеса на разработване на рубриките, техните предимства и недостатъци. Освен това той изброява някои уеб инструменти за създаване на електронни рубрики.

Рубриките са прецизни ръководства, които оценяват направените знания и продукти. Те представляват таблици, които разбиват нивата на успеваемост на учениците в определен аспект, със специфични критерии за изпълнение. Те показват постигането на учебните цели и очакванията на учителите. Те позволяват на студентите ясно да идентифицират уместността на съдържанието и целите на установената академична работа. В новата парадигма на образованието, рубриките или матриците за оценка предоставят друг хоризонт по отношение на традиционните оценки, които оценяват степента на учене на учениците, изразена с цифри или букви.

Всяка рубрика трябва да отчита следните предпоставки: да бъде в съответствие с преследваните образователни цели, подходящи за нивото на развитие на учениците и да установява нива с ясни термини.

Като форматиращи инструменти за оценяване, те улесняват оценяването в области, считани за субективни, сложни или неточни, чрез критерии, които постепенно квалифицират постигането на обучение, знания и/или компетенции, оценявани от начално до експертно ниво. 1

Видове рубрики Рубриките могат да бъдат глобални и аналитични. две

Глобалната, изчерпателна или цялостна рубрика прави интегрирана оценка на представянето на ученика, без да се определят компонентите на процеса или оценяваната тема. Това е обща оценка с дескриптори, съответстващи на нивата на постижения за глобално качество, разбиране или владеене (Таблица 1). Всяко ниво е ясно дефинирано, така че учениците да могат да идентифицират какво означава това. Холистичната рубрика отнема по-малко време за оценка, но обратната връзка е ограничена. Препоръчително е да използвате тази рубрика, когато искате преглед на постиженията, а едно измерение е достатъчно, за да се определи качеството на продукта.

Изчерпателен пример за рубрика.

Скала Описание
5 Вижда се пълно разбиране на проблема. Включва всички елементи, необходими в дейността
4 Разбирането на проблема е очевидно. Включва висок процент от необходимите елементи в дейността
3 Очевидно е частично разбиране на проблема. Включва някои елементи, необходими в дейността
две Доказателствата показват слабо разбиране на проблема. Не включва елементите, необходими в дейността
1 Предложената дейност не беше разбрана
0 Нищо не е направено

Аналитичната рубрика се използва за оценка на частите от представянето на учениците, като се разбиват компонентите му, за да се получи обща оценка. Той може да се използва за определяне на състоянието на изпълнението, идентифициране на силните и слабите страни и да даде на учениците знание какво трябва да подобрят. 3 Тези матрици дефинират подробно критериите за оценка на качеството на изпълнението и позволяват подробна обратна връзка на учениците (Таблица 2).

Пример за аналитична рубрика за оценка на представянето и разбирането на дадена тема.

Критерийно ниво4. Отличен 3. Задоволителен 2. Може да се подобри 1. Неадекватен
Реквизит, използван в презентацията по темата. Източници на медицинска информация Използвайте различни ресурси, които подсилват представянето на темата Използва малко ресурси, които подсилват представянето на темата Използва един или два ресурса, но представянето на темата е лошо Не използва допълнителни ресурси при представянето на темата
Разбиране на темата. Източници на медицинска информация Отговорете точно на всички въпроси, поставени по темата Точно отговаря на повечето въпроси, поставени по темата Отговорете точно на някои въпроси по темата Не отговаря на поставените въпроси
Владеене на стратегии за търсене на медицинска информация Демонстрира владеене на стратегии за търсене Демонстрира задоволително ниво на владеене на стратегиите за търсене Демонстрира владеене на някои стратегии за търсене Не владее стратегии за търсене

Освен това всеки критерий може да бъде подразделен според необходимата дълбочина.

Използването на аналитичната рубрика се препоръчва, когато трябва да идентифицирате силните и слабите страни, да разполагате с подробна информация, да оценявате сложни умения и да насърчавате учениците да оценяват самостоятелно своите резултати. 3

Рубриката има три основни характеристики:

    •

Критерии за оценяване. Те са факторите, които ще определят качеството на работата на ученика. Те са известни също като индикатори или ръководства. Те отразяват процесите и съдържанието, които се оценяват като важни.

Определения за качество. Те предоставят подробно обяснение на това, което студентът трябва да направи, за да демонстрира своите нива на ефективност, за да постигне определено ниво на целите. Тези определения трябва да осигурят обратна връзка на учениците.

Точкуващи стратегии. Разглеждат се четири нива: образцово представяне; зряло представяне; изпълнение на развитието и нововъзникващо представяне.

Как се прави рубриката? Процес за създаване на рубрики: 4

Първата стъпка е да се определят учебните цели.

Идентифицирайте елементите или аспектите за оценка.

Определете дескриптори, рейтингови скали и критерии (Таблица 3).