По отношение на II обучителния семинар по езикови трудности в Палма, организиран от степента по логопедия на UVic-Ucc, UOC в сътрудничество с Университета на Балеарските острови, интервюирахме д-р Сюзън Ебелс, логопед и директор на новия сформира Институт за изследвания и обучение в Moor House School & College. Д-р Ебелс говори за различни аспекти, свързани с Езиково разстройство в развитието (LDD), известно още като специфично езиково разстройство (SLI), и обяснява защо неговият метод "Shape Coding" е ефективен при обучението на деца с TDL.
Със съдействието на д-р Алфонсо Игуалада, директор на степента по логопедия (междууниверситет: Uvic-UCC, UOC).

За д-р Сюзън Ебелс, една от най-известните логопеди в Обединеното кралство и пионер в интегрирането на научните изследвания в училищата, логопедията на бъдещето трябва да предлага услуга, основана на доказателства, и да бъде ефективна в света с ниски инвестиции в тази сфера. Д-р Ebbels ни обяснява как може да се подобри социалната информираност за тези патологии и как TDL работи в училище. Също така искахме да знаем метода му „Shape Coding“ и бъдещите му проекти и това ни каза той.

Въпрос: Много хора са чували за аутизъм и дислексия, но всъщност не знаят нищо за тях. Разстройство на езиковото развитие (LDD). Как мислите, че логопедите могат да подобрят социалната информираност за тези патологии?

Сюзън Ебелс - Логопедите могат да участват в кампании като кампанията RADLD (повишаване на осведомеността за разстройство на езиковото развитие) или кампании, провеждани от други благотворителни или професионални организации. Може споделяйте истории и информация за TDL в медиите и в социалните мрежи. Те могат да говорят с учители, родители, здравни специалисти и всеки, който е чувал за въздействието на тези нарушения, може да има и как да ги разпознаем.

Могат ли семействата и специалистите да помогнат за предотвратяване на бъдещи проблеми при деца с езикови разстройства?

Ако семействата и професионалистите разбират трудностите, които децата с TDL имат и как да помогнат, те могат да адаптират начина си на взаимодействие с тях. Това може да помогне на децата с езикови разстройства да разберат и използвайте езика по-добре, което може да избегне затруднения с образованието, отношенията и благосъстоянието. Съветите за подпомагане на деца с TDL включват:

  • Дай им повече време да обработва езика както за разбиране, така и за производство
  • Опростете и Промяна език, даващ визуална подкрепа
  • Разбийте инструкции с малки стъпки
  • Съчувствайте на езиковото припокриване
  • Да преподавам изрично аспектите на езика, които им се струват трудни.

Специфични езикови нарушения в училище

Като логопед и директор на изследвания и обучение в новосформирания Институт за изследвания и обучение на Moor House School & College, бихте ли ни разказали как работите със специфични езикови нарушения във вашето училище?

В момента нямам много деца, за разлика от останалите логопеди. Други професионалисти са назначени в клас и работят в тясно сътрудничество с учителя, асистент в обучението и ерготерапевт, за да планират уроци (особено курса по английски език) и други интервенции. Логопедите в сътрудничество преподават повечето от уроците по английски език и PSHE (Лично, социално и здравно образование) с учителя и се предлагат и по някои други предмети. Осигурете Интервенция 1: 1 или по двойки за учениците в нейния клас за аспектите на езика, с които тя се бори особено Те също така провеждат сесии за групова намеса.

Ролята ми е малко по-различна. Координирам обучението и изследванията в цялото училище. Затова обучавам логопеди както в училище, така и другаде (дори онлайн). Аз координирам изследователски проекти намеса също. Често участвам в намесата на някои от участниците в изследователски проекти, така че все още върша директна работа с деца.

Какви видове услуги предлагате на ученици със специфични езикови нарушения?

Моите лични услуги за деца сега са предимно косвени. Предоставям обучение и продуцирам ресурси за логопеди, Провеждам и публикувам интервенционни проучвания, пиша и говоря за базирани на доказателства практики, всички от които се надявам да повлияят на ефикасност на логопедични услуги, предоставяни от други.

Училището, в което работя, е специален център за деца с езикови нарушения в развитието (LDD) на възраст от 7 до 19 години. Повечето имат езикови нарушения в развитието (DLD). Децата могат да идват всеки ден или да остават през седмицата. Учебната програма е модифицирана поради своята езикови нужди, но нашата цел е те да постигнат възможно най-много национално признати квалификации, максимизиране на вашите комуникативни умения и да станем щастливи, безопасни, независими и ценени членове на обществото.

Нашата цел е те да постигнат възможно най-много национално признати квалификации, като максимизират своите комуникативни умения и станат щастливи, уверени, независими и ценени членове на обществото.

Интегриране на научните изследвания в училище

Сюзън, знаем, че си запалена по необходимостта от основаваща се на доказателства практика в речевата и езиковата терапия и си провела и координирала много интервенционни проучвания в широк кръг области. По този въпрос неговото училище е пионер в интегрирането на научните изследвания в класната стая. Можете ли да ни кажете за това преживяване?

Ние сме страстни да гарантираме, че намесата, която предоставяме, е възможно най-ефективна. Това означава да проучим ефективността на това, което правим. Ако нещо е ефективно, трябва да го направим повече, ако не е ефективно, трябва да направим нещо различно. Ето защо ние постоянно извършваме изследователски проекти. Първо, това ни дава информация за интервенции, които помагат на нашите ученици и ако представяме и публикуваме резултатите, това прави информацията достъпна и за другите.

Ние сме страстни да гарантираме, че намесата, която предоставяме, е възможно най-ефективна. Това означава да проучим ефективността на това, което правим. Ако нещо е ефективно, трябва да го направим повече, ако не е ефективно, трябва да направим нещо различно.

Провеждането на изследвания на практика има своите предизвикателства. За да поддържаме експериментален контрол, се нуждаем от контролни групи или „слепи“ контролни периоди и оценители. Трябва също да се придържаме към графика за тестване и интервенция. Това понякога може да бъде трудно в училище. Самата интервенция всъщност е лесната част, тъй като имаме персонал на място, който така или иначе осигурява интервенция, просто трябва да коригираме времето на част от тази интервенция, за да отговаря на изследователския проект. Намирането на време за планиране, тестване, оценка, анализ и публикуване на нашите изследвания също може да бъде предизвикателство, но създаването на Института за изследвания и обучение на Moor House помогна за тези предизвикателства. Например използваме приходи от курсове за обучение, за да плащаме времето на персонала и да се фокусираме върху тези аспекти на научните изследвания.

Намирането на време за планиране, тестване, оценка, анализ и публикуване на нашите изследвания също може да бъде предизвикателство, но създаването на Института за изследвания и обучение на Moor House помогна за тези предизвикателства.

Методът "Кодиране на фигури"

Неговото проучване се фокусира върху подобряването на разбирането и производството на граматика при деца с езикови разстройства, използвайки неговия метод "Shape Coding", който отвори ново поле. Можете ли да обясните защо смятате, че този метод е толкова ефективен?

Децата с LDD изглежда имат затруднения при направата на Граматически правила просто като слушате езика, който ги заобикаля. Обяснението на правилата на още повече език може да ги направи още по-объркващи. Покажете им обаче владетели с визуални шарки наистина може да помогне. Те могат буквално да видят правилата и това им помага да ги разберат и научат. Някои от тях се интересуват много от това как работи граматиката и понякога могат да задават много предизвикателни лингвистични въпроси, но по отношение на форми и цветове!

Показването на правилата на граматиката с визуални модели наистина може да помогне. Те могат буквално да видят правилата и това им помага да ги разберат и научат.

Какви изследвания правите в училище в момента?

Всъщност имаме два проекта в ход. Първият (с ученици между 13 и 16 години) е да се анализира дали преподаването на морфологично осъзнаване може да помогне на децата с TDL да подобрят знанията си в речника. Това включва преподаване на значението на части от думи или афикси (като отмяна или под-под) и показване на учениците как да създават, казват и решават значението на думите, които съдържат тези части от думи. Вторият проект (със студенти на възраст между 7 и 12 години) изучава използване на системата КОДИРАНЕ НА ФОРМА индивидуално за изразителен език и най-добрия начин за идентифициране на целите, с които да работите, как най-добре да ги комбинирате и кога да преминете към следващата цел. В момента това е в ранните етапи на планиране.

Предизвикателствата на логопедията на бъдещето

Какви според вас са предизвикателствата пред логопедичната терапия в международен план?

Мисля, че основното предизвикателство е да се предостави услуга, базирана на доказателства и нека бъде пари в брой в климат на намалено финансиране. Трябва да дадем сериозна аргументация срещу предоставянето на услуги, които е малко вероятно да бъдат ефективни, дори и да са по-евтини. Ако се съгласим да предоставяме услуги, които са толкова разводнени, че вече не са ефективни, финансиращите ще осигурят още по-малко финансиране, тъй като неефективните услуги не са от полза за никого и са загуба на време и ресурси за всички. Следването на този път може да доведе до изчезване на професията, каква би била трагедията за всички онези хора, които биха могли да се възползват значително от ефективните услуги на логопедичната терапия. Затова винаги трябва да се стремим да предлагаме ефективни и ефикасни услуги и да събираме надеждни данни, за да покажем, че нашите услуги са инвестицията си струва и осигуряват голяма полза за много хора.

II Ден за обучение по езикови трудности в Палма

ебелс

Тази дейност е част от степента по логопедия на UVic-Ucc, UOC в сътрудничество с Университета на Балеарските острови и е организирана от Изследванията на здравните науки на UOC.