8.1 Какви са средствата?

Медиите са комуникационните канали, по които се предават съобщения. Необходимо е да се прави разлика между два комуникационни канала, наречени междуличностна комуникация (индивидуална или групова) и средствата за масова информация.

Междуличностна комуникация

Тази форма на комуникация може да се осъществи при два вида обстоятелства. Ситуацията „лице в лице между личността“ (пример: работник по земеделски разширения, разговарящ с фермер) и ситуацията „лице в лице“ (пример: здравен работник, провеждащ образователна сесия с група майки).

Гласът е основният орган на междуличностната комуникация, но силно се препоръчва използването на други помощни материали: те могат да бъдат печатани, визуални и аудиовизуални. Те засилват устната комуникация между „възпитателя“ и неговата целева аудитория.

социални

Междуличностна комуникация, в която двама души се срещат е от голямо значение във всяка стратегия за обществено образование. Всъщност най-успешните опити за промяна на нежеланите хранителни навици се основават главно на междуличностна комуникация, използвана заедно с други методи.

По-рано беше заявено, че целта на интервенцията е да модифицира социалната комуникация в храненето, за да получи по-подходящо поведение по отношение на храната. Следователно хранителната интервенция трябва да стимулира междуличностната комуникация. В по-голямата си част това усилие за комуникация е доброволно, няма реална награда за майката да говори на съседа си за необходимостта да ваксинира детето си. Специалистите, които са били обучени и получават заплата за своите интервенции (здравни работници, селско стопанство, социални работници, учители и др.), Трябва да подкрепят тези усилия с по-голяма причина.

В какъв контекст може да се осъществи такава намеса?

Най-очевидният момент е по време на консултацията в здравен център. Здравният работник прекарва време в разговор с пациента си (или с майката на пациента, ако това е дете), изслушва го и му помага да намери решение на проблема си. Това съобщение трябва да допълва тези, предавани от други комуникационни канали. Повечето от хората, които работят по програми за развитие, участват в междуличностната комуникация. Те могат да подсилят съответните послания за обществеността. Комитетът по планиране за хранителна намеса трябва да идентифицира тези канали и да ги включи в своята мултимедийна стратегия.

Комуникация в групова ситуация тя е основният източник на обучение по хранене от дълго време, но използваните методи бяха споменати като неправилни в голям брой случаи. Оттогава се разработват и други методи на обучение. По-специално, комуникацията в групова обстановка се е подобрила в резултат на полеви изследвания и научни изследвания.

Налице е значително количество материали, занимаващи се с методи, групово участие и материали за визуална или аудиовизуална подкрепа.

Глава 11 ще опише редица иновативни методи за обучение, които са разработени през последните години. Те ще бъдат представени в технически листове за подготовка на слайдове (слайд-език), видео-анимация и популярен театър.

Средства за масова информация

Средствата за масова информация се характеризират с факта, че предавателят и приемникът никога не са в пряк контакт. Взаимодействието се осъществява чрез визуалното, отпечатано изображение или чрез комбинация от тези елементи.

Излъчване използвайте звук (музика и думи). Програмите се предлагат в много форми: лекции, беседи, дебати, теленовели, съобщения. За съжаление, дълго време програмите за здравно образование бяха ограничени до дискусии между журналисти и здравни специалисти.

Оттогава са разработени по-ефективни кампании, използващи други форми.

Радиото е много популярен носител по целия свят. Всички държави имат обществени и частни радиостанции. В повечето развиващи се страни делът на употребата на радио надвишава един на всеки десет души. Ако се разглежда пирамидата на населението, както и колективната аудитория, може да се направи извод, че в почти всички страни повечето от възрастните имат пряк достъп до тази среда. Необходимо е обаче да се определи очакваното покритие в страната или региона, избрани за образователна интервенция по хранене.

Радио може да се разглежда от две различни гледни точки: интерактивна и неинтерактивна. Най-често срещаният начин за използване на радиото е неинтерактивен. Съобщенията се предават в една посока, от предавателя към аудиторията. Тук стриймърът не получава директна обратна връзка за въздействието на неговата програма, освен чрез анкети.

Напротив, опитът със селското радио показва възможността за активно взаимодействие с хората от тези общности. По този начин има комбинация между радиоразпръскване и устна комуникация с група.

Телевизия използва звук, движещи се изображения и понякога писмен текст. Това е тяхната сила. Той обаче е по-малко достъпен от радиото.

Въпреки че телевизията все още не е достъпна за повечето хора в селските райони, тя продължава да оказва огромно влияние в градските райони.

Писмената преса има своите ограничения, едното свързано с неграмотността, а другото с ограниченото му разпространение.

Тиражът на вестниците е доста нисък в повечето развиващи се страни. Фактът остава, че писмената преса е доста елитарна. Вестниците могат да се използват в комуникационни проекти, ако целта е да се мобилизира социална класа, която включва лидери на мнение и техните социални мрежи.

Плакати те могат да служат като средство за комуникация. Препоръчително е обаче да ги използвате заедно с други средства. Този канал свързва неподвижни изображения с писмен текст и това ограничава целевата аудитория до грамотната популация. Плакатите могат да се използват без никакъв текст. Процедурата е сложна и изисква специални умения, които повечето хора не притежават.

8.2 Как да изберем медиите и помощните материали?

Изборът на средства и помощни материали се извършва чрез диагностично изследване, проведено във фазата на концепцията на програмата, когато се идентифицират каналите и активните комуникационни мрежи, съществуващи в общността.

Комитетът по планиране трябва да проектира таблици, в които се вземат предвид целевите групи, различните медии и помощните материали, съгласно критериите, дадени в Технически листове № 9 и 10.

Какви са критериите за избор на медии и помощни материали?

цена. Може ли използването на този носител да бъде финансирано финансово? (разходи за използване на носителя, обучение на хора за препредаване, закупуване и производство на помощния материал).

Достъпност. До каква степен целевата аудитория има достъп до медията?

Лесно "използване" на носителя (като се вземе предвид вече придобитата компетентност от хората, отговорни за намесата). Лесна ли е за използване тази среда?

Достоверност на всеки тип среда. Дали това е средно достоверно?

Участие на общността. Насърчава ли тази среда участие?

Разпространение на съобщението във времето. Позволява ли този носител разпространението на съобщението в дългосрочен план?

Връзка с целите на интервенцията. Може ли този носител да се използва за постигане на целите?

За всеки критерий се оценява всеки тип среда (добра, средна или лоша). След като бъде попълнена, таблицата помага на читателя да обмисли най-добрия избор в зависимост от важността, приписвана на всеки критерий.

Във всяка ситуация критериите трябва да бъдат поставени по важност. Изборът се прави, като се вземат предвид най-важните критерии. Например, в ситуация, в която финансовата подкрепа е ограничена, цената се появява в горната част на таблицата.

В друга ситуация, когато проблемът с финансирането е по-малко остър и дългосрочните ефекти от програмата са по-важни, продължителността на методите за разпространение би била един от основните критерии.

Комитетът по планиране трябва да прецени коя среда е най-подходяща за постигане на междинните цели на интервенцията.

Информационен лист № 9 обобщава относителните силни и слаби страни на различните медии във връзка с подобряването на различни параметри на образованието по хранене, а Информационен лист № 10 предоставя списък на средствата и тяхната ефективност при достигане до различните целеви групи. И двете ще помогнат при избора на най-подходящите средства за достигане до целевите групи.

Технически паспорт № 9
Относителна сила на средствата за промяна на различни параметри на образованието по хранене

Придобиване наПознаване на факти Психически образи Понятия Правила Принципи Процедури Вербални умения Психомоторни умения Нагласи
Само вербална комуникация*0***0*
Вербална комуникация + неподвижно изображение***0*00*
Вербална комуникация + изображение с************
движение Вербална комуникация + триизмерни обекти***0*00*
Вербална комуникация + печатни материали**0**00*
Вербална комуникация + демонстрация********
Радио (не интерактивно)*00**0*
Телевизор***********
Вестници*0**00*
Постер**0*00*
0 = малък ефект * = умерен ефект ** = висок ефект

Технически паспорт № 10
Сравнение на ефективността на различните медии при достигане до различни целеви групи

По-долу е даден списък с целеви аудитории, които може да искате да достигнете по отношение на ефективността на различните медии.

Вземете за пример селските жени. За да се достигне до тях, човек може да установи лични контакти, да организира демонстрации за готвене, да изложи плакати на пазара, здравни центрове и други места за срещи.

Нека сега вземем друг пример от държавните органи. Най-добрият начин да се постигне техният интерес е чрез разпространението на брифингови бележки, срещи и дебати, телевизия, писмени публикации и може би чрез радиопрограми.

Групови медии Селски жени Селски мъже Градско население Агенти за развитие Селски лидери Държавни власти Училища Публично
Телевизор ++ ++ +
Радио++++++++++++++
Вестници ++ +++++
Плакати++++++++++
Популярен театър++++++++++++
Видео +++++ +
Междуличностни комуникационни медии
Практическа демонстрация+++++ ++
Все още филм++++++++++++
Запис++++++++++++
Личен контакт+++++++++ ++
Фланел++++++++ ++
Флип чарт+++++++ ++
Брошури +++++++++
Институционални медии
Срещи ++++++
Информационни бележки +++++
Посещения на други села++ +++ +
+ = не е много ефективен ++ = много ефективен

8.3 Как да определите най-добрата медийна комбинация

Съществен елемент на много успешни популярни образователни програми е използването на комбинация от мултимедия. Можем да говорим за синергизъм, ако глобалното въздействие на интервенцията се увеличи чрез използването на няколко вида медии, всяка от които подсилва останалите, така че колективното им въздействие е по-голямо от сумата на техните ефекти поотделно. Основата на медийния микс е свързването на междуличностната комуникация с комуникацията чрез масмедиите.

Всеки комуникационен канал е специфичен по свой начин. Предизвикателството е да се намери най-добрата комбинация за постигане на предложените цели във всяка целева група.

За да се постигне това, трябва да се гарантира достоверността на посланието. В това отношение здравните работници често са първият избор, тъй като храненето се счита за приоритет в тяхната област. Също така, ако образованието по хранене има за цел да насърчи производството на храни, персоналът от други райони може да е по-подходящ за тази задача (пример: работници по разширяване на земеделието). Чрез междуличностната комуникация с членовете на целевата общност може да се определи най-добрият източник на съобщението. Тези източници трябва да бъдат идентифицирани по време на диагностичната фаза.

Останалите комуникационни канали могат да играят допълнителна роля в комуникационната стратегия. Радиото например може да разпространи съобщението до много по-голяма аудитория, отколкото би могло да бъде покрито от агентите за разработка. Плакатите могат да осигурят експозиция на съобщението за дълго време. Днес в много страни спортните ризи, които бяха разпространени, за да обявят достойнствата на оралната рехидратация, продължават да се използват години по-късно.

В идеалния случай изберете няколко допълващи се средства, за да увеличите максимално шансовете за успешна намеса.

Това също обяснява защо е необходимо междусекторно сътрудничество. Никой сектор не може да контролира всички елементи, свързани със средствата за намеса.