Източник на изображението, Gabrielle Motola/Margrét Pála Ólafsdóttir

застъпвам

Когато през 1989 г. исландски педагог реши да отдели момчетата и момичетата в училищата, мнозина възприеха това като връщане към миналото.

Margrét Pála Ólafsdóttir е педагог-феминист и създател на метода Hjalli, учебна програма, която разделя момчетата и момичетата през по-голямата част от деня.

Идеята е да се премахнат предразсъдъците и слабостите на всеки пол: момчетата са подсилени, че трябва да общуват и да говорят повече за чувствата си и да поемат отговорността помежду си. Момичетата се насърчават да бъдат напористи и да показват своята физическа издръжливост.

30 години по-късно 14 детски градини и три начални училища в Исландия прилагат този метод, който е получил най-високото отличие в страната за своите образователни иновации, въпреки факта, че това разделяне между момчета и момичета е силно критикувано и е изгонено от системите образователни от много страни.

Но fslafsdóttir защитава своя модел и неговите предимства и гарантира, че образованието по пол е също толкова важно, колкото изучаването на наука или математика.

Край на Може би и вие се интересувате

Това е интервюто, което той направи с BBC Mundo.

Източник на изображението, Gabrielle Motola/Margrét Pála Ólafsdóttir

Margrét Ólafsdóttir основава метода на Hjalli през 1989 г.

¿Какво е Методът Hjalli?

Когато измислих тази идея преди 30 години, това беше шок за мен. Бях млада учителка в детската градина и разделянето на децата по пол изглеждаше остаряло и нелепо.

Но преминавайки от детска градина до ясла, виждах един и същ модел отново и отново. Момичетата бяха по-отдръпнати, по-тихи и по-малко активни от момчетата. А децата получиха по-голямата част от вниманието и често имаха проблеми с дисциплината.

Затова си помислих, защо да не ги разделим и да видим какво ще стане? Той нямаше образци за подражание, но не можеше да търпи, че вече в детските заведения момчетата заемаха по-голямата част от пространството, а момичетата се оттегляха. Този смесен модел не работи, помислих си. Нека видим какво ще стане, ако го променим. И това направих.

Този модел противоречи на идеята, че не трябва да се отнасяме по различен начин към момчетата и момичетата за неговия пол.

Наистина. И така, когато за първи път ми хрумна идеята, си помислих: Не това искам да направя! Но не можеше да търпи ситуацията, каквато беше. Когато започнах с метода на Hjalli, получих много критики. Много хора не разбираха какво прави, мислеха, че това се връща в миналото.

Започнах да тренирам по теории за пола. Може да не знаете това, но когато бебетата се опитват да разберат света около себе си, те започват да етикетират хората според пола им. Те имат само няколко месеца, когато започват да правят разлика между мъже и жени. Не знам защо, но това правят.

И по този начин те започват да се идентифицират. На две години те вече са формирали своята полова идентичност и напълно разбират какво означава да си момче или момиче.

Много родители смятат, че децата им на две или три години не са наясно с пола си и затова смятат, че с моя образователен метод подчертавам твърде много факта, че са момиче или момче. Но те го знаят отлично. На 5 и 6 години те вече възпроизвеждат половите роли.

Източник на изображението, Gabrielle Motola/Margrét Pála Ólafsdóttir

Момичетата се насърчават да рискуват и да бъдат напористи

Така че децата и момичета те започват да копират стереотипи и към дваматанас?

Да, и дори преди. След две години те вече са оформили ролята си в свят, пълен със стереотипи. И това се случва в смесена среда: момичетата виждат момчетата като противоположност. Те гледат децата, за да научат как не трябва да се държат. И същото важи за момчетата. Те виждат какво правят момичетата и научават, че това занимание е за момичета, а не за тях.

Ето защо, когато влезете в нормална детска стая, момчетата си играят с камиони и градивни елементи, докато момичетата играят на това да бъдат майка. Те се ръкуват с учителите, които обикновено са жени. И те се научават от тях - и от майките им, че тяхната роля е да бъдат отговорни, да се грижат за всичко и да казват на децата да спрат, когато са твърде шумни.

Какви предимства смятате, че предлага раздялата тогава?

Ако отделим момичетата от момчетата, те стават много по-активни, започват да повишават тон. Виждал съм го отново и отново. Когато децата не са там, за да заемат това пространство, те поемат активната роля. Ние наричаме това за възобновяване на работата компенсация. Ние насърчаваме момичетата да поемат тези роли. Ние ги насърчаваме да повишат тон, да тичат, да крещят, да се катерят по дърветата и по масите.

Източник на изображението, Gabrielle Motola/Margrét Pála Ólafsdóttir

Момчетата и момичетата се срещат веднъж на ден, но прекарват по-голямата част от деня разделени

Трябва ли да ги насърчавате да поемат тази роля или просто отивате сами, когато децата не са?

Понякога това се случва естествено, а понякога се налага да ги подкрепяме с тази компенсационна работа. Някои момичета поемат по-активна роля сами, а други трябва да насърчаваме повече.

И при момчетата е абсолютно същото. Децата са склонни да получават повече внимание в детските градини и училищата, въпреки че това внимание често е отрицателно. Но това, което те научават от това неравномерно внимание, е, че те са важни, дори когато не се държат добре.

Това, което видяхме, когато ги отделихме от момичетата, е, че те също имат интерес към дейности, които се считат за момичета, като например да играят семейни игри. Веднъж видях момче в група от просто деца, които си играят на татко и правят храна.

Разбира се, децата също се нуждаят от грим. Децата са по-трудни за взаимодействие, понякога показват много индивидуалистично поведение. Затова ги учим да говорят помежду си и да използват думи вместо юмруци.

Децата се нуждаят от помощ, за да говорят за своите чувства и да се грижат един за друг. Момичетата се нуждаят от овластяване, да бъдат по-директни и да говорят мислите си без страх.

В какви дейности участват момчета и момичета в техните училища?

И момчетата, и момичетата участват в едни и същи дейности. Това, което искаме, е всички да имат един и същ опит, независимо от пола. Ако взема група момичета да приготвят храна, друг учител отива с момчетата още един ден. Ако заведа момичетата да играят футбол, момчетата отиват на следващия ден, защото ако бяха там, вероятно щяха да вземат топката от момичетата през цялото време.

Понякога трябва да насърчаваме момичетата да играят футбол, да пускат ръката на учителя и да рискуват да се наранят малко. А друг път трябва да насърчаваме децата да говорят за това как се чувстват.

Ние ги сядаме в кръг и ги насърчаваме да се държат за ръце или да си масажират краката. Това е много лесно да се направи с момичета, но това им струва повече.

Когато имам хора на гости, те винаги са много изненадани, когато видят група деца, които масажират краката им. Но ако момичетата го правят, всички го смятат за нормално. И обратното, ако видят група момичета, които крещят, те веднага казват, но какво се случва? Но никой не казва, че ако момчетата са тези, които крещят.

Източник на изображението, Gabrielle Motola/Margrét Pála Ólafsdóttir

Fslafsdóttir казва, че децата са склонни да получават повече внимание в повечето детски заведения

Когато децата са сами, обвиняват ли се взаимно, че правят момичешки неща или са като момиче?

Когато момичетата са сами, нищо не е момиче или момче. И същото се случва, когато децата са сами. Няма „калинки“ или „мъдреци“. Чрез разделяне на децата по пол, този дуализъм на мъже/жени и момчета и момичета изчезва.

Момичетата, които често се смятат за мъжки, са популярни, тяхната женственост е приета. И същото важи за децата. Когато нямате момичета, които да отразяват това, което не би трябвало да правите, се приема и мъжествеността на по-малко доминиращите момчета.

дПоследващи години проучвания от цял ​​свят показват, че разделянето на половете не е от полза, дори за на академично проучване или за равенство между половете.

Начинът, по който го правим, е напълно различен от преди 50 години. Грабването на деца и настаняването им в друга сграда няма да постигне абсолютно нищо, ако не свършим тази компенсационна работа. В допълнение към разделянето им, ние трябва да ги овластим.

Предполагам, че взаимодействието между тях също е важно. Колко време прекарвате заедно и колко време прекарвате разделени?

В моите училища те се срещат веднъж на ден и винаги, за да извършват дейност, която е еднакво добра за момчета и момичета. Обикновено ги събираме на групи от по двама, момче с момиче.

В момента, в който съберете по двама или трима от всяка група, те веднага се разделят отново. Това правят в съвместните училища, които всъщност не са толкова съвместни. За нас целта е да ги научим на уважение един към друг и да ги насърчим да станат приятели.

Източник на изображението, Gabrielle Motola/Margrét Pála Ólafsdóttir

Децата се насърчават да изразяват чувствата си и да се ръкуват

Казвате, че разделянето на децата е добро за равенството между половете. Добре ли е и в ученето?

Ние мислим така. Знаем, че от двегодишна възраст между момчетата и момичетата започват да се различават постиженията. Момичетата са напред по отношение на езиковите умения. Те също се фокусират по-дълго. Знаем, че вашият подход към обучението е многократно различен. Разделяйки ги, ние им казваме, че приемаме, че те се развиват по различен начин и с различна скорост. Можем да приемем тези различия, без по този начин да позволим на социалните конструкции да определят кои са те.

Какво цените в образованието? Дали равенството между половете е толкова важно, колкото знанието по математика и наука?

Разбира се! За нас равенството между половете изгражда характер. Искаме момчета и момичета, които са силни и независими и в същото време любящи и внимателни.

За мен равенството между половете означава да дадем възможност на нашите момчета и момичета да бъдат най-добрата им версия. Помислете за онова едногодишно бебе, което в момента си създава представа за това какво може да направи, за да бъде момче или момиче. Помислете за тези двегодишни деца в детските градини, които учат стереотипи и губят умения. За това, че не ги упражняват, че не смеят да ги упражняват поради пола им.

А какво да кажем за момичета и момчета, които не се идентифицират със своя пол или с какъвто и да е пол? Това ли е нещо, което също се взема предвид?

В нашите училища нищо не е за момчета или момичета. Всеки трябва да носи унисекс училищна униформа, тъй като е на годинка и нямаме традиционни играчки, защото са твърде стереотипни. Така че правим всичко възможно да премахнем пристрастията към пола по всякакъв начин.

Източник на изображението, Gabrielle Motola/Margrét Pála Ólafsdóttir

Всички деца носят унисекс униформа, тъй като са бебета

Разбира се, понякога имаме момчета, които искат да бъдат момичета или обратно. И това е лесно да се реши, ако имаме подкрепата на родителите. Ако родителите са отворени за възможността, ние смятаме, че детето трябва да избере името, с което иска да ги наричаме и в коя група иска да бъде.

Спомням си случая с 4-годишно момиче, което реши, че иска да се нарече момче и да носи момчешки дрехи. Затова предложихме родителите да прекарат един ден с момичетата, а друг с момчетата, за да решат къде искат да бъдат.

Той прекара два дни с двете групи и накрая каза на родителите си: "Наистина правя същото и в двете групи, но момчетата са малко по-силни, затова предпочитам да съм с момичетата".

Така той беше с момичетата в продължение на две години, използвайки името на момчето си. А момичетата дори не попитаха защо е с тях. Ако бяха попитали, той щеше да им каже: "Той е роден като момиче, но се чувства като момче, така че използва името на момче. Но той обича да бъде с вас повече, отколкото с момчетата." И момичетата просто биха го приели. Предразсъдъците не идват от деца, а от родители.

Исландия е най-равнопоставената пола държава в света, се казва в доклад за разликата между половете, публикуван от Световния икономически форум. Може ли този модел да бъде изнесен в държави например от Латинска Америка, където стереотипите на пола са най-вкоренени?

Вярвам, че този метод може да работи навсякъде. В момента го прилагам в детска стая в Шотландия. Вярно е, че сега е по-лесно да се направи в Исландия, отколкото преди 30 години, тъй като исландците са много по-наясно с важността на равенството.

Но наистина вярвам, че този метод може да работи навсякъде и че е особено необходим в страни, които не са на първо място по равнопоставеност.

Щеше да работи перфектно с деца. Предразсъдъците и стереотипите на възрастните пречат. Проблемът е, че възрастните се страхуват да променят всичко.

ДА СЕ време можете да получавате известия от BBC Mundo. Изтеглете новата версия на нашето приложение и ги активирайте, за да не пропуснете най-доброто ни съдържание.

Край на съдържанието в YouTube, 1

Край на съдържанието в YouTube, 2

Край на съдържанието в YouTube, 3

Свързано съдържание

Образование: 10 тенденции, засягащи образованието по целия свят

Каква роля трябва да има интернет в образованието? Какви ценности трябва да преподават училищата? И как правите това, което учат, полезно и подходящо за днешния променящ се пазар на труда? Андреас Шлайхер, директор на образованието в ОИСР, поставя новите глобални предизвикателства.