Невронауката е отговорна за установяването на работата на мозъка и през последните години невродидактиката беше представена като ключова дисциплина за подобряване на обучението

Новини, запазени във вашия профил

jesús

Ана Форес по време на речта си на III образователен форум и Хесус Гилен в предишната си реч във Виго. // Марта Г. Brea | Рикардо Гробас

„Трансформиране на умовете за трансформиране на образованието“ е заглавието на конференцията, която Хесус Гилен и Анна Форес, специалисти по неврология и неврообразование, ще дадат съответно следващата събота в рамките на IV образователен форум на FARO. Невронауката е отговорна за установяването на работата на мозъка и през последните години, невродидактиката е представена като ключова дисциплина за подобряване на обучението и следователно образователната система. Гилен и Форес, силни защитници на образованието, което фокусира вниманието си върху мотивацията, нуждите и специфичните възможности на всеки ученик, ще говорят за всичко това.

- Как се трансформират умовете, за да трансформират образованието?

-Jesús Guillén (J G): В образованието няма чудодейни рецепти, но трансформацията винаги трябва да започва от себе си и оттам колективната трансформация. Темата за трансформацията в неврологията има ясна научна основа. Има някои супер важни фактори, които са идентифицирани. Едното е невропластичност, другото е епигенетика и свързано с тях, връзката тяло-мозък, която е двупосочна, и практика. Ученето изисква практика.

-Анна Форес (A F): В тази конференция, поставена като диалог, ние ще се опитаме да гарантираме, че формата и съдържанието вървят ръка за ръка, тоест това, което казваме, има значение в това как го казваме. Също така ще се опитаме да контекстуализираме тази ситуация, която преживяваме, тоест какво трябва да можем да правим в образователните центрове, за да трансформираме тези умове, за да трансформираме обществото, в което трябва да живеем.

-J G:. Много се говори за сътрудничество в класната стая. Е, първите, с които трябва да си сътрудничим, са учителите. Всъщност се видя, че сътрудничеството между учителите е един от факторите с най-голямо влияние върху ученето на учениците.

- Може ли този момент на криза да се тълкува като възможност за тази трансформация?

- J G: Точно това, което искаме да обсъдим, е какво можем да получим, какво сме научили от тези времена на пандемия. Тази ситуация ни научи, че сме социални същества, че имаме зрелищна адаптивност, тоест гъвкавост и че на всичкото отгоре сме много издръжливи, тоест имаме способността да издържаме на несгоди и да излезем грандиозно укрепен.

-A F: Ако го направим добре, разбира се, защото той също може да носи потока. Но да, идеята е да се обяснят направените проучвания и да се дадат някои примери за това как да се провеждат в класната стая.

- Всичко това има много общо с невродидактиката. Какво е това и какво допринася за ученето?

-A F: Разчитаме на това как мозъкът се научава да подобрява нашата ежедневна практика, следователно невродидактиката е да събира всички постижения в неврологията и да ги прилага в образованието.

- И как се учи мозъкът?

-J G: Първо трябва да се запитаме какво, кога и как да учим. Мозъкът е изключително пластичен, той непрекъснато се реорганизира, променя се функционално и структурно и тези непрекъснати промени са това, което ни позволява да се учим през целия живот. И това има много образователни последици, защото това, което предполага, е, че трябва да очакваме подобрението на всички наши ученици, без извинения. Всички ще се учим според нуждите си, със собствено темпо и с потенциала си.

- Готова ли е системата да се адаптира към тези различни темпове и капацитети?

-A F: The. въпросът е кой ще се адаптира към кого. Дали системата ще бъде тази, която ще адаптира детето или детето към системата? Защото досега детето е това, което се адаптира към системата и може би системите трябва да бъдат адаптирани малко към различните видове деца.

-J G: Това, което искаме е, че напълно различни ученици могат да учат заедно и че те могат да се научат с пълния си потенциал, разбира се. Традиционно образованието се фокусира върху негативните аспекти, но колко важно е да се идентифицират силните страни, изместването на фокуса към положителните! Отрицателното ни помогна да оцелеем, но положителното ни помага да просперираме.

- Кои са основните врагове на ученето?

-A F:. От гледна точка на ученика, най-лошият враг в този момент е, ако имат други проблеми. Ако детето няма какво да яде, то не може да бъде там, за да се учи. От страна на учителите, това е страхът от неизвестното, с други правила, които влизат в сила и това ни разкрива всички.

- J G: Има редица фактори, които са пряко свързани с обучението и които са основни. Например емоции, внимание и памет. Видно е, че е от съществено значение да събудим любопитство и да събудим емоции, за да улесним вниманието, критичен фактор при ученето, защото ако не сме внимателни, не можем да се научим. Когато улесняваме грижите, можем да използваме правилно паметта и по този начин да се учим. Всичко е свързано. Всъщност в мозъка се видя, че не можем да отделим емоционалното, социалното, физическото и когнитивното. Ето защо обичаме да казваме, че истинското образование е цялостно образование, което отговаря не само на когнитивните нужди на учениците, които са важни, но и на физическите, социалните и емоционалните и това в днешно време е изключително важно.

- И присъствате ли?

-J G: неравномерно. Наблюдава се преобладаване към когнитивното, към резултата, към академичното, но изследванията показват например, че емоционалните фактори оказват брутално въздействие върху ученето, а проучванията разкриват, че на практика студентите са немотивирани, отегчени са, оплакват се и не само учениците, но и учителите също са демотивирани и стресирани. И така, днес повече от всякога трябва да вземем предвид емоционалните нужди на всички.

-A F: Трябва да се тревожим преди всичко за емоционалното здраве на ученика в най-широкия смисъл.

- Емоционалното образование ли е един от предстоящите предмети?

- J G: Да, това е едно от големите предизвикателства в образованието. Друго е вниманието към многообразието, което споменахме преди, и друго, несъмнено глобалният подход, който се смята за изключително важен в настоящите времена на изкуствен интелект, в който умения като креативност, сътрудничество и гъвкавост са основни.

- Къде трябва да отиде образованието тогава?

-A F: Да се ​​грижи за детето като цяло. И това е трудното, защото винаги се опитваме да разделим субектите.

-J G: Това също изисква промяна на фокуса в училищния подход. Виждаме колко мощно е споделеното преподаване, за да отговори на специфичните нужди на учениците, тоест, че в класната стая има повече от един учител. Вижда се важността на постепенното премахване на това разпределение или йерархия на субектите, защото на практика животът не е разделен по субекти. Ето защо мултидисциплинарните проекти са толкова мощни. Виждаме колко важно е сътрудничеството между учители от различни дисциплини, но също така и между ученици от различни образователни етапи и между училища.

- Защо?

- J G: Понякога се фокусираме върху просто учебни въпроси, които са много важни, но също така и методологията, как се преподава. Оценката се вижда, но също така друг важен фактор са учебните пространства и днес, когато говорим за необходимостта от вентилация в класната стая, трябва да ги преосмислим повече от всякога. Има много изследвания, показващи значението на естествената среда не само за доброто развитие на мозъка, но и за ученето.

-A F: Дори в този контекст на Covid-19 е необходимо училището да се отвори за обществото и обществото за училището, тоест да се използва паркът, музеят или библиотеката като просто образователни пространства.

- Какво е необходимо, за да се направи добра оценка?

-A F:. Знаем, че много пъти ще се опитваме да поставим знака върху ученика, но не осъзнаваме дали зад него наистина има учене. Добрата „обратна връзка“ е от съществено значение, за да проверим дали сме научили или не, а не само да се класираме. Трябва да научите най-малките на процеса на метапознание. Научаването им да осъзнаят дали са научили, как и защо са научили също е ключов елемент.

-J G: Също така е много важно ученето да се свърже с ежедневните ситуации. Вижда се, че проектите за обучение на услуги имат голямо въздействие върху обучението, при което учебното съдържание е свързано с услугата на общността, където ученици от различни образователни етапи, учители от различни дисциплини, управленски екипи, семейства и социални единици, защото в крайна сметка, подобряването на образованието изисква участието на цялата общност.

-A F: Без съмнение са необходими по-активни методологии за работа по всички тези области, които понякога са забравени.

- Участват ли семействата в тази трансформация?

-A F: С пандемията те са имали роля, която някои дотогава не са имали и това наистина показва, че когато семейството е свързано с училището, а училището със семейството, детето учи повече и по-добре.

-JG: Ролята на семействата в академичните постижения на учениците е много важна и са идентифицирани критични фактори, например добра комуникация в семейната среда, че родителите имат положителни очаквания относно представянето на своите деца и техните способности за четене. Ако родителите четат много, ще има по-голям шанс децата им да четат много и това има положително въздействие върху тяхното обучение.

- Има ли желания за промяна?

- JG: Не може да се обобщи, но се оценява и не само в учителите, но и в семействата и в цялото общество, желанието да се правят нещата по различен начин, но се опитва да подобри и адаптира образованието към специфичните нужди на съвременното време.

- По време на тази пандемия новите технологии, поставяни под съмнение много пъти, се оказаха много полезни.

-A F: Въпросът е да ги използваме добре. Използвахме спешно, но беше с лятото напред и сега не можем да допуснем същите грешки, които направихме от необходимост през март. Трябва да използвате добре технологиите; не всичко върви.

-J G: Цифровите ресурси освен създаването на определени зависимости могат да разпръснат много внимание и мозъкът не е програмиран за многозадачност. Както казва Ана, важното е да ги използваме правилно. Най-важното е не цифровият или технологичен ресурс, а идентифицираните учебни цели и оттам, ако технологичният ресурс ни помага да ги постигнем, продължете с него.

- Как виждате курса в тази пандемична рамка?

- A F: Това е ситуация, която не сме избрали, но не можем да изпаднем в поражение. Нека не гледаме на това, което нямаме, а на това, което имаме. По време на затвора имаше родители, които преоткриха какво означава да бъдеш с децата си, защото мнозина не бяха с тях от 24 часа, освен на почивка. Този курс какво може да се случи? Е, ще видим какво ще се случи, но отношението, с което се сблъскваме с него, е жизненоважно. Ако вярвам, че губя този курс, ще дойде краят на курса и ще го загубя. Ако не можем да дадем конкретно съдържание, но например можем да работим върху емоциите, тъй като е идеално да осигурим емоционален съпровод на нас, като учители, както и на семейства и деца.

-J G: Тук отново се появява изместването на фокуса. Ние не носим отговорност за възникналите проблеми, но носим отговорност за начина, по който се справяме с тях. Възрастните са от съществено значение в това отношение. Какво има за разглеждане? Какво казва Анна: какво е важно в образованието, кое е най-важно в учебната програма? Трябва да дадете приоритет и оттам да работите по онзи интердисциплинарен подход, който обсъдихме. Също така чрез дигитални ресурси можете да насърчавате активно обучение, сътрудничество, активно участие на учениците. С правилното отношение ще го преодолеем. Промяна е възможна. Нагласите променят всичко: мозъка, активирането на гените, нашето психическо и физическо здраве. Всичко е свързано: мисъл, чувство и действие.

- Защо възниква неуспех в училище и как да го избегнем?

-JG: Има много фактори, които могат да се намесят в академичните постижения на студента и понякога се фокусираме върху дефицитите, но има много студенти с висок капацитет, които също напускат обучението си, защото не знаем как конкретно да отговорим на техните нужди . Това ни кара да преосмислим образователния фокус, да видим какви стратегии можем да използваме на практика, така че всеки ученик да може да се учи със свое собствено темпо и според своите нужди, интереси, мотивация и способности. Хората са най-важното нещо и образованието трябва да вземе това предвид.

- И отчитате ли го?