Тази работа има за цел да покаже, че учителят по физическо възпитание трябва да се ангажира повече за здравето на учениците в техните часове по физическо възпитание и по този начин да стане организатор на здравето и да даде научен характер на тяхната преподавателска дейност. Изоставете традиционната практика да използвате тялото на ученика, сякаш е робот, с автоматизирани движения, които допринасят малко за развитието и смисленото учене на бъдещия живот на ученика.

физическо

Ежедневно учителят приема различни типове ученици в своите класове, които, въпреки че са в една и съща класна стая, получават едни и същи предмети, споделят общи интереси според етапа и възрастта, на която са, но часът по физическо възпитание е там, където те са най-явните индивидуални разлики, които се дават от теглото, височината, уменията и физическите възможности, които всеки от тези ученици развива.

И именно чрез метода на прякото наблюдение, който най-често се използва в часовете по физическо възпитание, учителят ще открие учениците, които ще се нуждаят от най-голяма помощ, не само защото не владеят спортно умение, но и поради проблеми с наднорменото тегло, които обуславят и възпрепятстват мобилността и преди всичко излагат на риск здравето на учениците. Ако разгледаме учебните предложения на много страни, в много малко от тях се говори за това как учителят може да повлияе на подобряването на общото здравословно състояние на учениците чрез часовете по физическо възпитание.

Педагогиката на физическото възпитание от 16 век в световен мащаб изисква тези професионалисти да разширят своя профил, тоест да преминат от прости учители по автомати в решаващи елементи в здравето на своите ученици; за да се проведе научен процес на преподаване, значим както за него, така и за учениците, това дори ще засили отношенията между ученик и учител, ако образованието има за цел да подготви ученика за живот, физическото възпитание трябва да отговаря на този универсален принцип, а преподавателят по физическо образование трябва поемете го с цялата отговорност и всеотдайност. Тя трябва да внуши на ученика убеждението и значението на изпълнението на физически упражнения за поддържане на физическо и психическо здраве, не само чрез спорт, но и чрез физически упражнения, които не включват спортни игри или дейности, които поради сложността, която представят, демотивират студент. Друга работа и отговорност на учителя по физическо възпитание като организатор на здравето в училище е да гарантира качеството на храната на учениците, да ги ориентира към това кои видове храни са полезни за поддържане на добро здраве и да планира часове, в които те говорят за връзката между физическите упражнения и храненето.

Тук учителят ще се възползва, за да открие учениците, които имат затруднения с наднормено тегло, и ще ги насочи към важността на придаването на правилни хранителни навици; Друг важен аспект, който учителят трябва да работи с ученика, е естетическият аспект, който е тясно свързан с хранителния проблем.

Характерно за учениците със затлъстяване или с наднормено тегло е да се извиняват за неучастие в часовете по физическо възпитание, тъй като се страхуват да не бъдат отхвърлени от съучениците си, това понижава самочувствието и може да има последици от личностни проблеми при бъдещия възрастен, който сега е тийнейджър или момиче или момче. Важно е да се помни, че древните цивилизации, особено в Атина, Гърция, гражданите към култа към красотата на тялото и ползата от физическите упражнения за здравето на човека.

Гръцкият философ Сократ подчерта, че „всеки гражданин трябва да бъде държан в оптимални условия, за да може да служи на държавата си Гърция, когато бъде поискан“. За Аристотел медицината и гимнастиката преследват една и съща цел: здравето. Друг герой от древни времена, който разглежда физическото възпитание като средство за укрепване на здравето, е Мартин Лутер.

С ренесанса идва напредък във всички области, включително физическото възпитание, педагогическите методи започват да се познават и практиката на физическото възпитание придобива друго измерение и това е, когато спортното образование леко изкривява философията, с която философите се застъпват за древността. Ние сме за това учителите да възприемат и преразгледат древната философия и да работят за по-добър топъл живот на своите ученици; Това е така, защото в момента множество заболявания засягат човечеството и причиняват хиляди смъртни случаи годишно; но една от най-смъртоносните е затлъстяването и една от най-уязвимите групи са момчета и момичета, младежи, юноши, които са в училищна възраст и са тези, които получават цялото негативно влияние по отношение на консуматорството.

Около това се питаме какви действия можем да извършим от нашата социална отговорност като учители по физическо възпитание, за да помогнем за облекчаване на тази тревожна ситуация. Трябва да сме наясно, че сме изправени пред проблем, толкова сериозен, колкото и сложен и за който няма магически формули, които да го разрешат, нито на инфибуларно, нито на ниво общност, въпреки че това не означава, че трябва да се откажем от усилията.

Вярно е, че има многобройни и важни действия, които трябва да се предприемат на най-високите нива на различните администрации, но не по-малко вярно е, че и от образователни центрове можем и трябва да насърчаваме мерки и програми, които могат да станат много по-ефективни от които отначало може да изглежда.

Първата отговорност, която имаме като учители по физическо възпитание, организатори на здравето, е да откриваме случаи на наднормено тегло и затлъстяване, които се срещат сред нашите ученици. След като се намерят субектите с наднормено тегло, трябва да ги информираме за здравословните проблеми, причинени от наднорменото тегло и затлъстяването, и да ги мотивираме към промяна. Като се има предвид нарастващият брой ученици, които е вероятно да се присъединят към този тип програма, трябва да насърчаваме в образователните центрове удобството да създаваме специални групи за подсилване на образованието, които получават допълнителен час или два седмично в час, за да им помогнат да преодолеят този проблем, което както видяхме има не само физически, но и психологически последици, които дори могат да бъдат свързани с някои случаи на неуспех в училище.

Учителят по физическо възпитание трябва да разработи и разработи цялостен план за лечение, който трябва да включва конкретни цели за отслабване, управление на физическата активност и диета, промяна на поведението и, когато е необходимо, участие на семейството. Не е нужно да се стремите да постигнете нормално или желано тегло, защото то е нереалистично в дългосрочен план. Комбинирането на диетични упражнения с поведенчески лечения може да постигне загуба на тегло от 5 до 10% за период от 4 до 6 месеца.

Не трябва да забравяме, че за съжаление затлъстяването често се превръща в хронично състояние. Много често се случва подрастващите да възобновят старите си упражнения и хранителни навици, след като постигнат целта, която са си поставили, възвръщайки загубените килограми и понижавайки още повече самочувствието си.

Ето защо целта ни с тези ученици не се ограничава до постигане на намаляване на теглото чрез адекватен контрол на физическата активност и диета, трябва да постигнем промяна в навиците, чийто ефект трае с течение на времето. Оттук нататък искам да насърча всички професионалисти по физическо възпитание да подкрепят своите ученици с проблеми с наднорменото тегло, да засилят здравното образование в рамките на учебната програма по предмета и да насърчават създаването на по-здравословна среда в техните образователни центрове.

По същия начин и за да изчерпим научната подкрепа за нашите действия, трябва да насърчаваме и развиваме изследвания, които ни позволяват да разширим оскъдните знания, които имаме за множеството фактори, които взаимодействат в тази епидемия от шестнадесети век и за това как можем да се борим с нея от училищната среда.