Учебните навици са много важни, когато става въпрос за учене. Кой начин на четене е най-ефективен?

Винаги се е казвало, че „колкото повече четем, толкова повече ще научим и колкото повече научим, толкова по-далеч можем да стигнем.“ Това ни каза д-р Seuss, американски писател и карикатурист. Истинският проблем е това сме склонни да забравяме повече от половината пъти всичко, което четем в книгите, които поглъщаме.

по-добре

Прекарваме часове и часове пред академични ръководства, когато сме изправени пред изпит, било то устен или писмен тест. Тези безкрайни моменти в библиотеката, които учат, за да получат тест, са доказателство, че запаметяването не е лесно. Ключът е методът на изследване. Колко пъти губим себе си и повтаряме на глас наученото? Това е много ефективен начин за засилване на изследваното, но. По-полезно ли е от тихото четене?.

Учете на глас или мълчаливо?

За да отговорят стриктно на въпроса на заглавието, изследователи от Университета на Ватерлоо (Онтарио, Канада) Колин Маклауд и Ноа Фарин публикуват своето изследване в списание Memory, озаглавено „Ползите от слушането на себе си“. Резултатите разкриват изненадващи методи, които подобряват учебните техники. Изследването има за цел да сравни безшумната техника с тази, която използва собствения си глас.

Фарин и Маклауд решават на случаен принцип да изберат 100 ученици и да ги доведат в тяхната експериментална лаборатория. Накараха всички да изиграят 80 думи на глас. Според указанията за разследване не им беше казано кога ще трябва да се върнат в съоръжението, за да завършат работата. Повечето от участниците те написаха на хартия всички думи, които си спомниха за да се изправи пред следващото ниво.

Веднъж извикан да преразгледа изследователските тестове, всеки индивид използва различни методи на обучение, преди да влезе в лабораторията. Изправени пред неизбежния тест, на тях се прилага един от четирите метода: четене на мълчание на думите, които трябва да се рецитират, слушане на слухови касети, записани от някой друг, слушане на касети, записани със собствения им глас, или изговарянето им на глас.

Резултатите

Тестът за памет даде изненадващи резултати. Въз основа на тест за разпознаване беше проверена степента, до която учениците запомниха 80-те думи, които запомниха на място, и 80-те, които бяха повторили преди две седмици. Беше ясно, че втората група думи ще бъде забравена, поне много от тях. Участниците трябваше да посочат дали тази дума принадлежи на тази, която са запомнили по това време, или е от миналото.

По този начин беше потвърдено, че най-ефективният метод е произнасянето на изучаваните думи на глас. В по-голямата част от случаите беше установено, че четенето на глас помага на хората да си спомнят по-добре. По степен на ефективност този метод е последван от прослушване на касетите, записани индивидуално. Трето, намираме касетите, записани от някой друг, и накрая, и може би най-подходящите, имаме методът на мълчаливо четене като най-недостатъчен при запаметяване на понятия или думи.

По същия начин не бива да се пренебрегва силата на четенето. Както е очевидно, колкото повече четем, толкова повече ще запомняме. Въпросът се крие в капацитета за съхранение на паметта. Трябва да се отбележи например, че разликата между произнасянето на глас и слушането на записана лента беше минимална: само 3%. Изглежда че слушането на собствения ни глас е добавена стойност.

Производственият ефект

След като обсъдиха тези резултати, авторите на изследването въведоха термина „производствен ефект“, който се отнася до процеса, който човек изпитва, като чете на глас, вместо в тих режим. Този ефект е редутът на три фактора, добавени и зависими един от друг. Първо, четене на глас активира способността на мозъка ви да съхранява информация. На второ място, четенето увеличава капацитета за визуална памет и, трето, ефектът от самопозоваването прави информацията по-лична и следователно по-лесна за запомняне.

Когато учениците прибягват изключително до четене на информация от други, те не получават онзи личен опит, който има значение Що се отнася до запаметяването, те не се одитират, за да не събудят други когнитивни способности, споменати по-горе. Последните проучвания затвърждават тезата за недостатъчността, която имат всички ученици от всяка академична степен, когато учат, аргументирайки, че четенето като единствен метод е неподходящо.