Новини от Никарагуа и света

prensa

ПОСЛЕДНИ НОВИНИ

  • Списание
  • Електронна хартия
  • Подкаст
  • Мултимедия
  • LP Club
  • Ексклузивно съдържание

Мнение

Притчата за сеяча

В моите часове по икономика на развитието в Тексаския университет в Остин през 1969 г. професор Хъф организира дискусии в клас, като възлага на ученици противоположни позиции по теми, свързани с „Икономическо развитие“. Един от предметите на дебата беше: дали образованието допринася по решаващ начин за развитието. Получих невъзможната задача да разисквам идеята.

Да бъдеш в полза на образованието е само като добро „като да удариш кегел“. В този дебат нещата са черни или бели и да се каже, че образованието противоречи на развитието би било интелектуално самоубийство.

Намерих обаче аргументи, за да направя правдоподобна защита на неоправданото въз основа на притчата за сеяча.

Притчата се отнася до Божието слово като семе, а сърцето на човека като плодородно или безплодно поле, върху което евангелието покълва или се губи. Ако падне върху скали, той е отнесен от птици или вятър. Ако попадне в плевели, те го удавят; но ако падне на плодородна почва, тя покълва и дава изобилен живот.

Същата притча може да се отнася и за семето на образованието и за съзнанието на детето. Ако детето, което идва на училище, за да получи семето на образованието, е получило едновременно адекватно хранене, тоест това е плодородна почва, образованието ще направи чудесата, които всички очакваме от него. В противен случай има опасност оскъдните ресурси, отпуснати за образование, да бъдат загубени като семената на притчата, падащи върху камъни.

Не забравяйте, че Националният бюджет е игра с нулева сума. Това, което давам на едната страна, трябва да взема от друга. Например, ако се вземат ресурси от програми за здраве на майките и децата, за да се дадат на „чудодейното” образование, съществува опасност мозъкът на недохранените деца да остане затворен като камъни или пясък и да не развие пълния си интелектуален капацитет.

Проучванията, проведени в САЩ, показват, че коефициентът на интелигентност (IQ) зависи повече от качеството и последователността на храненето, което децата получават по време на бременността на майката и първите три години от живота им, отколкото от всяка друга променлива. Това е така, защото невроните се формират през тези години.

Второ, ресурсите, посветени на образованието, трябва да бъдат оптимизирани. Малко е полезно да се разпределя висок процент от бюджета за висше образование, ако студентите, завършили гимназия, не са готови да постъпят в университет.

Фактът, че държавните университети разполагат с достатъчно ресурси за организиране на ускорени средни курсове и за организиране на подготвителни курсове, отразява: а) че средните училища нямат достатъчно ресурси, за да произведат квалифицирани висшисти, отчасти защото не могат да плащат прилична заплата на студентите. Професори и б) че университетите разполагат с излишни ресурси, които могат да отделят за изравняване на студентите. Тоест разпределението на ресурси в образованието тук работи като обърната пирамида, където университетското образование взема част от ресурсите, които биха съответствали на началните и средните.

Преди да стигнем до обичайното твърдение, че образованието е от ключово значение за развитието, което е толкова очевидно, колкото и че слънцето е необходимо за живота, трябва да се запитаме за качеството на образованието. Правилно ли оплождаме земята, където ще посеем семето на образованието? Разпространяваме ли това семе по адекватен начин, така че да достигне до всички деца на Никарагуа от ръцете на квалифицирани фермери, получаващи заплата за живот? В противен случай самото образование не е достатъчно за развитие.

И накрая, важно е да прегледате автобиографията. Освен гръцките и латинските корени, колко липсват часовете по морал и граждански дисциплини, които сме посещавали в гимназията!

Авторът е канцлер на Никарагуа