Да се ​​научиш да четеш и пишеш не е лесна задача и родителите да разберат какво рисуват децата им. Дори и най-гордият от родителите може да им е трудно да намерят някакво подобие на смисъла зад произволния микс от идеи, възникващи от първите драсканици на дете, което се опитва да нарисува думи на хартия.

според

Драскалки да, но те не са просто някакви драсканици, тъй като, ново изследване от Вашингтонския университет в Сейнт Луис предполага, че децата на 3 години вече започват да разпознават и следват правила и модели важно, което управлява как буквите в английския език се съчетават, за да образуват думи.

Изследването, публикувано този месец в списание Child Development, предоставя нови доказателства, че децата започват да научават за някои аспекти на четенето и писането в много млада възраст.

„Нашите резултати показват, че децата започват да научават за статистиката на писмения език, например, за кои букви обикновено се появяват заедно и кои се появяват заедно по-рядко, преди да научите как буквите представляват звуците на даден език"Каза авторът на изследването Ребека Трейман, професор по психологически и мозъчни науки в изкуствата и науките.

Важна част от научаването на четене и правопис е ученето за как буквите на написаните думи отразяват звуците на изговорените думи. Деца често започнете да показвате това знание около 5 или 6 годишна възраст когато произвеждат изписвания като BO или BLO за "удар".

Склонни сме да мислим, че ученето на правопис всъщност не започва до децата започват да измислят правописи, които отразяват звуците в изговорените думи, изписвания като C или KI за „изкачване“. Тези първо измислени изписвания може да не представляват всички звуци в една дума, но децата ясно чуват думата и се опитват да използват букви, за да символизират някои от думите в нея, - каза Трейман.

Докато децата растат, тези базирани на звук правописи се подобряват. Например, децата могат да преминат от нещо като KI за „изкачване“ към нещо като KLIM.

„Много изследвания са изследвали как правописите, измислени от децата, се подобряват, докато растат, но нито едно предишно проучване не е задавало въпроса дали правописите на децата се подобряват дори преди те да може да произвежда правописи, които представят звуци в думиКаза Трейман. "Нашето проучване установи подобрения през този период, с изписвания, които стават по-скоро като думи на външен вид през предучилищните години в група деца, които все още не са използвали букви за представяне на звуци ".

Проучването на Treiman анализира правописа на 179 деца в САЩ (3 години, 2 месеца до 5 години и 6 месеца), които са били префонологични агонисти. Тоест, когато са били помолени да се опитат да пишат думи, децата използваха букви, които не отразяваха звуците в думите, които бяха помолени да изписват, какво е често и нормално на тази възраст.

В най-различни размери, по-възрастните участници в префонологията демонстрираха повече знания за английските буквени модели, отколкото младите участници в префонологията. Когато изследователите помолиха възрастните да оценят детските продукции по това колко много приличат на английски думи, те откриха това възрастните дават по-високи оценки средно на продукции на по-възрастни участници в префонологията, отколкото на продукции на по-млади участници в префонологията.

По-старите префонологични продукции на участниците също бяха по-сходни думи за различни обективни мерки, включително дължина, използване на различни букви в думите и комбинации от букви. Например:

Може да изглежда, че 5-годишно дете, което пише „fepiri“, когато е помолено да напише думата „touch“, не знае нищо за правописа, но този опит е по-скоро като дума „fpbczs“, произведена от дете на 4 години.

Въпреки че нито правописът няма смисъл като опит за представяне на звуците, усилията на по-голямото дете показват, че то или тя знае повече за формирането на английски думи„Каза Трейман.

Констатациите са важни, защото показват това Излагането на писмени думи през възрастовия диапазон от 3-5 години може да бъде важно за доброто начало на децата с техните умения за четене, писане и правопис.

"Нашите резултати показват това има промени и подобрения с възрастта през този период, преди децата да произведат смислени изписвания въз основа на звук". Каза Трейман. „В много отношения правописите, произведени през този период от време, са по-сходни с думите, когато децата са по-големи, отколкото когато са по-млади, т.е. правописите не представляват звуците на думите, те започват да изглеждат като по-реални думи. "

„Това е доста интересно, защото отваря възможността това педагозите могат да получат полезна информация от първите опити на децата да пишат, информация, която може да помогне да се покаже дали детето е на път за бъдещ успех или може да има проблем ".