Отворена наука

Това, което наричаме здрав разум, се крие в произхода на погрешните обяснения на природните явления

защо

Ученик намира X в тестов въпрос/C. A.

Преди няколко дни получих съобщение в WhatsApp, в което някой заяви, че ако Земята е кръгла, те не могат да разберат как е възможно отколкото нила е роден в Бурунди, на юг и изпразнен на север, в Египет. Съобщението заключава, че Земята трябва да е плоска, тъй като водата на сферична планета не може да премине отдолу (на юг) към върха (на север). Трябва да призная, че научих нещо от видеото, не знаех, че Нил е роден в Бурунди, или най-много можех да си спомня, че има източници там край езерото Виктория. Там те вървяха, донякъде изгубени, Стенли и Ливингстън, в средата на 19 век, за по-голямата слава на експедициите на Британската империя.

Истината е, че се консултирах със стария си географски атлас (публикуван от Círculo de Lectores през 1970 г.), който ме придружава, откакто изучавах основно образование (EGB), и не без визуални затруднения проверих данните. Всъщност имаше река Кагера и най-отдалечените източници на Нил, вече поставени за проверка и контраст данни, се оказа, че въпросът за дължината на Нил е по-сложен. Моят атлас и студентската енциклопедия Santillana (редактирана през 2005 г.) му дават 6 671 километра дължина, но други консултирани източници дават на Nilo-Kagera 6 756 км. и в други интернет източници до 6853 км., в зависимост от различни измервания.

Невежеството на защитниците на плоската земя, ако приемем, че действат добросъвестно, в много случаи това се основава на определени аргументи на това, което можем да наречем здрав разум. Да приемем, че те са тези обяснения, които падат от собствената си тежест и които никой не поставя под въпрос. Има и други невежества, при които приемането на добросъвестност е много по-сложно, но това е друга история. Именно теглото и гравитацията, наред с други въпроси, обяснява река Нил, но нека се съсредоточим върху даването на обяснения въз основа на очевидното.

„Antología del Disparate“, от професор Луис Диес Хименес/C. A.

В основите на човешката дейност, която наричаме Наука, е съмнението, въпросът, поставянето под съмнение на очевидното; накратко, да поставим под въпрос това, което ни се струва очевидно или здрав разум. И първото нещо в много случаи е да се съмняваме в това, което ни казват сетивата, петте класики. Съмнение в това, което виждате, например. Очевидно е, че зрението ни преди всичко ни дава плоска и неподвижна Земя и Слънце, което се движи в небето. Ако никой човек не е поставял под съмнение или не е схващал, че има някои наблюдения, които противоречат на всичко това, тогава няма да можете да прочетете този текст в интернет, на хартия или издълбани в камък.

В началото на дисциплината Дидактика на науката има изследване на тези очевидни идеи, тези обяснения на здравия разум, които ежедневният и ежедневният опит ни предлагат непрекъснато. Говорим за сензорния произход на концепциите на учениците или на предишните идеи на учениците (можем да намерим различни имена в специализираната библиография). Дълго време тези погрешни обяснения, основани на здравия разум, насочени от сетивността или от намеса от всекидневния език, те бяха използвани за илюстрирани колекции от „студентски глупости“. Кой учител по математика например не познава прочутите находки Х? Кой учител по природни науки не знае за трудностите да накара хората да разберат, че топлината не е вещество, което пътува оттук до там, или че хората не са ходили с динозаври завинаги? Разбира се, за това би трябвало да спрем да казваме на детето да „затвори вратата, защото идва студът“ или да забраним всички филми, в които дежурният динозавър иска да „погълне“ момичето в троглодитно бикини.

Всички тези здрави идеи от много различни източници взаимодействат с преподаването и ученето на науката. Задачата на учителя е да ги разпита, да постави под съмнение нашия общ начин за обяснение на природните явления, в крайна сметка да ги постави под съмнение. Науката винаги напредва, като поставя под въпрос дадените отговори, търсене на нови хоризонти, по-пълни и общи обяснения. Великата физика на деветнадесети век се разпадна, когато Алберт Айнщайн се усъмни, че пространството и времето на Нютон са неразделни; догмите на молекулярната биология са изкривени от новите открития на приони и вироиди. Историята на научните дисциплини е пълна с примери, в които общи отговори дотогава са били сваляни от нови въпроси, чрез разпит.

Може би много често срещана грешка сред учителите не е да се придава значение на здравия разум, като цяло погрешно, на учениците; или ги свържете само с малкото учене и работа (които може да съществуват) на учениците. Не се съмнявам, че културата на усилията днес не се възнаграждава, но не трябва да забравяме, че науката напредва въз основа на въпроси и предизвикателства, а не само чрез запомняне или повтаряне на това, което вече приемаме за даденост. Задаването на правилните въпроси за оспорване на здравия разум не е лесна задача, показва ни самата история на науката. Улесняването на науката не е просто повтаряне на познатото. Трябва да се научим да поставяме под въпрос това, в което вярваме, и да поставяме под съмнение нашите общи обяснения. Те казват, че здравият разум е най-малко често срещаният от сетивата, но в кабинетите по наука надделява авторитетът на книгата и липсата на въпроси и предизвикателства; С други думи, ние продължаваме да налагаме общата идея, че познаването на науката е само или предимно запаметяване на познатото и не се чудим, от време на време, на неизвестното. Може би първият човек, който каза, че земята е кръгла, ще бъде заклеймен като луд луд.