В тази статия можете да намерите
Едно от най-честите предизвикателства пред учителя е да намери формулата, която да мотивира учениците да учат. С мотивация всичко е по-лесно в класната стая. Бихте ли могли да включите учениците повече в класни проекти, да генерирате повече дискусии, да стимулирате въпроси или просто да стимулирате усилия? Има добри новини. Научните изследвания многократно потвърждават „да“ и са намерили ключовете.
Мотивацията е вътрешен двигател, който ни запалва по мистериозен начин и ни предразполага да се учим лесно, да преодоляваме трудностите и да постигаме невъзможното. Искам да кажа, по тайнствен начин, защото дешифрирането на причините, които ни карат да се мотивираме или искаме да се учим, варира от човек на човек и понякога може да не е много очевидно.
Традиционно за постигане на желаното поведение на ученика се използват външни фактори, като напр награди и наказания. Интересно е обаче да се знае, че когато възлагаме сложни задачи, които изискват непрекъснати усилия и креативност, тези видове награди не работят за поддържане на дългосрочна мотивация.
Това твърдение това не е подозрение или мнение, а реалност документирани за повече от 50 години от експерти и социални изследвания за човешкото поведение. Многобройни експерименти разкриват какво мотивира хората като цяло и резултатите могат лесно да бъдат приложени към вашите ученици в класната стая и извън нея.
Тереза Амабиле, експерт по организационно творчество, показа в своите изследвания, че предлагането на награди или наказания може да убие креативността:
„Хората (и следователно вашите ученици) ще бъдат по-креативни, когато това, което ги мотивира, е интерес, удовлетворение и предизвикателството на самата работа, а не външен натиск.“ (Тереза Амабиле, „Как да убием креативността“, Harvard Business Review, септември 1998 г.)
"В 9 от 10 задачи, които разгледахме чрез три експеримента, видяхме, че колкото повече външни стимули са дадени, толкова по-лошо е постигнатото." (D. Ariely, U. Gneezy, G. Lowenstein & N. Mazar, Федерална банка на Бостън).
Даниел Пинк, американски писател и журналист, научно идентифицира в книгата си „Изненадващата истина за това, което ни мотивира“, три ключа, които работят многократно за постигане на мотивация и пътя към по-добро представяне: Автономност, майсторство и цел. Приложението му в класната стая може да бъде преведено по следния начин:
Ключ 1: Дайте автономия
Ако искате учениците ви да се чувстват ангажирани в проект в класната стая, вместо да им давате бележки и упражнения, дайте им свободата да се учат сами. Дайте им автономия да избират къде и как да получат знанията. Ако им позволите да се изправят пред предизвикателството със свое собствено темпо и в последователността, която те решат, те ще надхвърлят това, което е на дневен ред или това, което влиза в изпита.
Обяснете ясно целта на проекта и резултатите, които очаквате, но всеки е свободен да намери свой собствен начин за постигане на поставената цел.
Автономията също така позволява да се приспособи фактът, че не всички се учим по един и същи начин. Според принципа на множествената интелигентност можете да ги насочите към разнообразно съдържание в различни формати: мултимедийно съдържание, електронни книги, YouTube за училища, книги, научни списания, блогове и дори социални мрежи. По същия начин студентът документира наученото, като може да използва инструменти 2.0, видеоклипове, устни презентации пред останалата част от класа, хартия и молив, пиеса, публикация в блог, обсъждане с експерт чрез видеоконференция и др. . Възможностите са безкрайни и те ще намерят средата, която ги вълнува най-много.
Създайте им възможности да правят свои собствени изследвания, да правят грешки, да се учат от грешки и да развиват умения за решаване на проблеми. За това a късно «Fedex» в рамките на учебните часове.
Един следобед „FedEx“ е необичайна практика, която компании като Google правят със своите служители със страхотни резултати. Gmail и Google News са два продукта, разработени през тези часове на FedEx. В училищата също започват да кандидатстват.
По принцип всеки триместър, в петък следобед, учениците работят по проект в продължение на няколко часа, който не е част от учебната програма, но това предизвиква голям интерес у тях. Това може да бъде писане на стихотворение, създаване на блог, запис на видео, изграждане на измислица, провеждане на експеримент и т.н. На следващия понеделник учениците представят резултатите и впечатленията. Неговата логика се основава на факта, че учениците ще научат повече, когато имат самостоятелност да избират темата.
С тази дейност учениците използват талантите си без ограничения, развиват креативността си и опитват нещата от любопитство или забавление. Може да изглежда, че времето се губи, че няма напредък в училищната програма, но науката предполага обратното.
"Най-простият начин да се гарантира, че човек оценява това, което прави, е да увеличи максимално свободата си на избор и своята автономия." (Good and Brophy 2004).
Днес наличната технология ни предлага още повече средства за предоставяне на тази автономия на учениците. Използван добре, той се превръща в мощен ускорител на мотивацията и в крайна сметка на ученето.
Ключ 2: Вземете майсторство
Майсторството се отнася до нашето желание да усъвършенстваме уменията си, да напредваме и да бъдем все по-способни. Harvard Business School ви определя като най-важния мотиватор.
Настоящо препятствие е преувеличеното значение, което някои учители и родители могат да поставят на оценките при оценката на напредъка на учениците. Ако студентът усети, че целта е да издържи изпит или да получи добра оценка, този студент става по-малко склонен към рискове, което е предпоставка за творчество и учене. Вместо да се опитвате да научите какво наистина ви интересува, започнете да мислите дали тези теми се вписват в теста и как ще повлияят на оценката ви.
Интересно е да експериментирате с възлагане на проекти, които нямат резултат или имат малко тегло в крайната оценка. Акцентира се върху личното удовлетворение от придобиването на нови умения, като за отправна точка се вземат силните страни и интересите на учениците. Оценките също са предназначени да насърчават вида на обучението, който искаме да постигнат учениците. Те също така са насочени, така че самите те да могат да оценят своя напредък през целия курс и са мотивирани да се подобрят без външен натиск.
Финландия е пример за образователна система, в която практически няма оценки и вместо това те постигат най-добрите резултати в тестовете PISA година след година.
Ключ 3: Разберете целта
Студентите работят най-добре, когато разбират целта на проекта в класната стая и особено виждат неговата полезност в рамките на своето професионално бъдеще.
Опитът да обясни на студент защо трябва да се научат да правят производни по математика, когато искат да бъдат пианисти, може да бъде невъзможна мисия. Когато е възможно обаче, можем да се опитаме да контекстуализираме тема в реалния живот. Например, ако изучаваме статистика, можем да ги накараме да използват реални данни, които са интересни или любопитни за тях, например, да разберат колко хора се раждат в Испания всяка минута или каква е средната възраст на потребител във Facebook.
От друга страна, ако изучаваме английски, можем да се опитаме да ги накараме да дешифрират текстовете на песните на Джъстин Бийбър и Лейди Гага като група или дори да намерим родни приятели във Facebook и Twitter, с които да практикуваме. Те ще разберат, че английският е основен инструмент за пътуване, разбиране на култура, работа в чужбина и създаване на приятели по целия свят.
Можете и вие генериране на съдържанието на проект в резултат на интерес, който възниква в класната стая спонтанно. Например, ако ученик се нарани в клас и сте затрупани с въпроси за кръвта и предмета на микробите (това се случва често при най-малките), може да се използва за започване на групова работа и въвеждане на понятия за човешкото тяло, инфекции, клетки и др. Те ще четат, пишат, изследват и ще усвоят основни умения по естествен начин. Целта и нейната полезност ще им бъдат ясни.
За да научите повече за изненадващата наука зад мотивацията, можете да гледате видеото на Даниел Пинк на TED Talk (налични са испански субтитри).
Съгласни ли сте, че това са ключовете за генериране на по-голяма мотивация у вашите ученици? Какви фактори ви мотивират в работата ви като учител? Можете да оставите коментар по-долу.
Хареса ли ви тази статия? Абонирайте се за блога по имейл ТУК. Здравейте! Аз съм Meritxell. Обичам технологията, която улеснява ученето и подобрява начина, по който преподавате. От 10 години преподавам учители и обучители по дигитални умения. Най-добрият ми талант е да обяснявам сложни теми с понятия, лесно разбираеми от всички. Започнете с безплатната ми електронна книга: „10-те дигитални умения, от които педагогът на 21-ви век се нуждае, за да преобрази своите класове и да напредне професионално“
84 отговора на "Изненадващата истина за това, което мотивира вашите ученици"
Ще се опитам да приложа тези техники на практика от януари, въпреки че, честно казано, не мисля, че с тийнейджърска група те могат да дадат добър резултат ...
Защо мислите, че няма да работи? Бих искал да споделите с нас пречките, които откриете, за да разберете възраженията си. Благодаря ви за вашия принос в дебата.
Е ... опитът ми беше доста лош в това отношение.
Опитвам се да накарам учениците си да научат език по забавен начин, като дешифрират песни, които сами носят в клас, но накрая винаги казват, че изглежда сложно и накрая им омръзва ...
Опитах и с филми в VO и със субтитри на същия език, но оплакванията им бяха постоянни, тъй като не им се "искаше" да прекарат 2-те часа на филма в четене ...
По принцип това са трудностите, които съм срещал.
Всичко най-хубаво.
Благодаря, че ни оставихте своя опит. Ами ако ги накара да водят разговор чрез Twitter, например с други момчета, които са в тази мрежа? Постоянно виждам как момчетата в Испания общуват на английски в Twitter, когато искат да коментират тема като футбол или известни личности ... Това са същите момчета, които не посещават клас в час. Опитали сте също инструментите Voxy или English Attack, където можете да регулирате нивото на трудност. Ето публикация по темата:
Много оценявам, че ни оставяте своето мнение. Съгласен съм с това, което казвате. Невъзможно е да мотивирате група ученици, ако сте първият немотивиран и издавате негативизъм. Тези насоки за получаване на мотивация са приложими за всеки и ако работата ви като учител не ви мотивира, първото нещо е да помислите какво трябва да намерите, за да намерите този вътрешен двигател, който може да промени всичко. Проучванията предлагат: Може би повече автономност във формата и съдържанието на класовете? Може би като знаете, че всеки ден усвоявате нови умения, които ви правят по-добър учител и се гордеете с усилията си? или чувствате, че благодарение на вашата работа получавате по-добри хора? Благодаря за вашия принос.
Мисля напълно същото. Трябва да притежавате харизма в допълнение към необходимите познания по предмета, за да бъдете научени да работите с юноши. Зависи как им се повдига тема, така че да я приемат с ентусиазъм или не. Трябва обаче да проучите профила на учениците, с които имате работа, защото понякога е много трудно. Тук мога да допринеса, че опитът ми е много положителен до днес. Поздравления.
Здравейте:
Наскоро прочетох в публикация на тези великолепни, които минават през мрежата, че според не знам какво проучване, един от факторите, които най-много влияят на ученето от гледна точка на учителите, са очакванията на самия учител за това какво ще имат техните ученици да може да се научи.
Казвам това, защото това би било свързано с факта, че учителите, които са убедени, че тяхното представяне ще даде плод, мисля, че те могат да бъдат тези магнити. Когато чуя учител да казва, че учениците му няма да могат ... каквото и да е, разбирам, че той е хвърлил кърпата и наистина няма да получи много от тях в час.
Благодаря на всички за вашия принос и особено на «Totemguard», който е един от моите референтни сайтове.
Смелост и че съкращенията не отнемат илюзията.
Карлос
Много добра точка и това е, което трябва да „атакуваме“. Развийте преди всичко умения у учителя. Започнете там. "Като учители трябва да се опознаем и да работим върху личността си." Чудя се същото!
Мисля, че не сте използвали правилната мотивация. младите хора са склонни да се отегчават, когато нямат проект, който да ги занимава и да ги прави страстни едновременно. например песните се превръщат в тривиалности в живота им и никой не иска да гледа филм, в който да не може да разбере окончателния сюжет. Мисля, че трябва да опитате може би с модни новини, футбол, неща, които ги интересуват и репетират, това не е хвърляне в кърпата и това е всичко.
Страхотно обобщение на това, което наистина мотивира учениците. Въпреки че прилагането му на практика не е толкова просто. Но не бива да спираме да опитваме, тъй като тези три ключа показват пътя към по-смислено учене.
Ако нещо е сигурно, точно този пост мотивира учителите.
Те са много трогателни отражения! Благодаря за споделянето
Благодаря за вашия коментар. Тези разсъждения са приложими за ученици, учители или всеки професионалист, който иска да подобри собствената си мотивация и тази на хората около тях. Всичко най-хубаво.
Здравейте; Съгласен съм с някои точки в този пост, но все още виждам много теория по въпроса за мотивацията. Като опитен учител научих, че учениците имплицитно изискват от нас правила, правила, които много приличат на поведенческото общество, в което живеем. Вярно е, че има ученици, които сменят чипа с промяна в стратегиите за преподаване и учене. Но това не е нормално.
Аз съм професор по испански език и литература и участвам в списъка на ИКТ. Първоначално си мислех, че ИКТ ще бъдат преврат за студенти, които смятат темата за скучна. Обаче съм се възползвал от това и трябваше да прибягна до старите трикове от преди (Защо казват, че са остарели или остарели, ако съм учил така и съм учител днес?).
Ето моя пример: Създадох страница на Moodle, за да могат учениците да участват и да участват в игри, форуми, видеоклипове, викторини и други дейности. От клас с повече от двадесет ученици, пет до седем са участвали в клас от двадесет нередовно. Учениците, които правят бележките, не отиват в клас или започват да говорят за нещо по-малко от нещо, свързано с предмета. В крайна сметка трябваше да прибягна до положителния и отрицателния метод. Студентите се стичат сега.
В рамките на конструктивиста фигурата на учителя е много ясна, съпричастността и любовта му към това, което преподава, е от съществено значение, за да може даден предмет да върви гладко. Това създава много мотивация. По същия начин потвърждавам, че учителят в определени класни стаи трябва първо да бъде бихевиорист, а по-късно конструктивист поради причината, която обясних в началото. Това е формулата, която работи за мен, честно.
Освен това откривам, че учителите и педагозите търсят нещо, което някои ученици не могат да предложат, което е мотивация. Студентите, които са имали социални и семейни проблеми, не могат да имат темата в доста дефиниран проект. Имате нужда от други измервания. Когато се постигне, ще се обсъди мотивацията.
Благодаря Паф. Оценявам времето, прекарано в обяснение на вашия случай. Мотивирането със сигурност не е лесно. Няма идеална и конкретна формула за решаване на мотивационни проблеми в класната стая, тъй като това, което запалва този вътрешен двигател, варира от ученик до студент. Ясно е обаче, че пристигането в клас, пускането на ролка, докато учениците си водят бележки, не е най-добрата комбинация за учене и всички сме изживели този факт. Можем да обясним една тема по много начини и днешният учител трябва постоянно да експериментира, за да види кое работи най-добре. Автономността, майсторството и целта изглеждат като разумни съставки за интегриране във всеки проект в класната стая, макар и не изключително. От друга страна, ИКТ могат да ни помогнат, ако видим, че учениците проявяват интерес към тях. Но ако дадена технология не работи в класната стая, трябва да анализирате причините и да я смените с друга, ако е необходимо. Вашите ученици ще бъдат включени в дигиталния свят в професионалния си живот и училището трябва да ги подготви за тези състезания. Всичко най-хубаво.
Мотивацията е пряко свързана с личните атрибуции, които зависят от себе-концепцията. Това би била първата стъпка. Всичко, което ученикът може да допринесе, създаде или предложи, го мотивира по-специално, но за това той трябва да притежава умения/компетенции, върху които е трябвало да работи преди това. Предишната работа, която е свързана с възможността за търсене, свързване, организиране на информация и споделяне, е важна. Следователно обучението по стратегии е важно. Усъвършенствайте и концепцията за себе си, така че приписването на собствените способности да е положително. По-късно ученикът може да предлага и създава съдържанието, предлагано от учителя. Всичко това не е лесна задача и трябва да започне от първите години на училище. Овластете от основата и малко по малко. Учителят може да представи съдържанието, за да го направи по-привлекателно, но мотивацията е нещо присъщо на човека. Учителят трябва да е медиатор. От психологията на обучението и от психопедагогиката се уточнява подробно и по ясен, подробен и ефективен начин.
Преподавател съм по същия предмет и съм напълно съгласен с вас.