Учене от ден на ден безплатна игра на открито.

детска

Днес бих искал да повдигна размисъл. Удобно ли е учениците в училище? Детската градина или училището пространство ли е, където децата се чувстват спокойни, щастливи и в които се наслаждават? Чувстват ли се като у дома си там?

В Норвегия детската градина, известна като Barnehage Това е място, където ходят момчета и момичета от 1 до 6 години. Не е обичайно деца под 1 година да влизат в Barnehage, защото отпускът по майчинство и бащинство е много траен.

Основното училище започва едва на 6-годишна възраст, както основното училище в Испания, но етапът на Barnehage е съвсем различен от началния етап. Като начало е в друг тип център със съвсем различен вид и намерение.

Barnehage ще играе, ще расте и ще има опит. Barnehage ще се радва и защо не го каже, да се гледа, докато мама и татко трябва да ходят на работа. Понятието „грижа“ за децата в училище е много мрачно в много случаи и въпреки това е етап, в който грижата е от съществено значение.

Момчетата и момичетата трябва да се чувстват сигурни, доверчиви, обичани и приети. Те се нуждаят от среда, в която да могат да изразяват себе си, да се развиват и да си взаимодействат, без да бъдат осъждани, без страх да не отговорят на очакванията и най-вече да могат да бъдат това, което са: Деца. Това предлага barnehage.

Детските ясли в Норвегия или халетата не се състоят от класове, нито се използва понятието учител или учител. Това е нещо в началното училище. В кошарата (буквално детска градина) децата са деца, а възрастните възрастни.

Това не означава, че възрастните нямат обучение, във всяко училище минимумът възрастни на група е 1 възрастен на всеки 3 деца под 3-годишна възраст и 1 възрастен на всеки 6 деца над 3-годишна възраст. От тези възрастни трябва да има поне един педагог или учител на всеки 7 деца под 3-годишна възраст и един педагог или учител на всеки 14 деца над 3-годишна възраст. И все пак за децата всички възрастни са това: възрастни. Възрастни, които се грижат за тях, помагат им и ги придружават.

Barnehage е различен свят от училището. Barnehages се състоят от секции или отдели, които бихме били това, което наричаме класове. Няма смисъл обаче да ги наричаме класове, защото това не е пространство, където учениците или учениците отиват да учат, те не са съставени от маси и столове. Това е пространство, което е по-скоро като къща. Обичайно е да имате диван, пространство, където на пода има постелки или дори малки стаи в собственото им пространство. Някои имат кухня в собствената си „класна стая“, например тази, в която работя, а други имат отделна кухня.

Общият барнехаж има 4 основни пространства:

    Гардероб/вход. Това е първото нещо, което намирате, когато пристигнете. Пространство, където има много закачалки с дъждовна екипировка, кутии, кутии с резервни дрехи ... Всяко дете има свое собствено пространство там. След пристигането си те свалят външните си дрехи и се настаняват удобно в обувките си за ходене. Те винаги влизат в това пространство със семействата си сутрин и прекарват толкова дълго, колкото искат, помагат им да се променят, сбогуват се ... Страхотно време е да разговаряте със семействата, да установите връзка и т.н. В много случаи това пространство по-късно се използва като място за игра. В моята барака, например, те могат да отидат там, за да играят на топка, за да не пречат на другите.

  • Самата „класна стая“. Или пространството, в което се намираме. Като цяло има много голямо пространство, където можете да играете различни неща. Възможно е да има различни диференцирани пространства: Например, в моя barnehage имаме малка стая, която наричаме „стая за скачане“ (тя е много малка стая с катерушка стена и някои подложки за психомотричност) или имаме и пространство, което е разделен на два апартамента като двуетажно легло. Горе имаме символични игрални неща като къща или семейства, а долу има сгради. В тази „класна стая“ имаме и маси за хранене, рисуване или игра на настолни игри ... и диван. В някои центрове вместо диван те могат да имат уютен кът с възглавници.

      • Кухнята. Не винаги се готви и не във всички центрове е еднакво, но готвенето е от съществено значение, защото всеки ден децата пият мляко, плодове и различни неща, които се приготвят в кухнята. В моя център децата носят храна от вкъщи, но два дни в седмицата barnehage предлага храна, която приготвяме с помощта на децата.

    Приготвяне на храна Външната зона. Външната зона обикновено е голямо пространство, с естествени пространства, където да играете. Понякога има люлки или зона, подобна на парк, понякога има парчета гора или природа и винаги има пясъчник. Външната зона е много важна и е точка, в която семействата обикновено са много взискателни, тъй като играта на открито е незаменим елемент в живота на норвежките деца, независимо от времето.

    Най-общо казано, това е, което съставлява норвежки бараханг. За мен се фокусира огромната разлика с детските ясли в Испания и най-вече с детските ясли от втори цикъл. Фактът, че момчетата и момичетата тук ще играят, ще се радват и ще бъдат себе си. Ще ви дам два примера, които го илюстрират перфектно:

    • Пример 1. Обучителен курс за работници, работещи на бара. Даден е следният съвет. „Не правете събранието преди ядене, защото тогава, между половин час събрание и половин час обяд, децата ще седят твърде дълго, без да могат да играят.“
    • Пример 2. Родителска среща миналата седмица. На родителите се казва, че един ден в седмицата някои деца имат дейност за развиване на устен език, на който работят чрез истории и песни. Родител пита: „Колко време трябва да седите, правейки това занимание?“.

    Както можете да видите, седенето е нещо, което не е особено прието на този етап. Има смисъл, без да се разглеждат всички проучвания и всички изявления на педагозите, именно чрез опит и игра децата се учат. Пиаже, Виготски, Монтесори, Френет, Малагуци, Гинер де лос Риос и дълъг списък от психолози и педагози го казаха, които обичаме да следваме, назоваваме и цитираме, когато става въпрос за обяснение на теорията.

    Когато обяснявам, че в много детски градини в Испания момчетата и момичетата от 3 до 6 години (да не говорим за първия цикъл) са в режим "училище" на моите колеги и на моите познати тук, те ме питат, но не учиш ли? за нуждите на децата на този етап? Не изучавате ли педагогическите и психологическите течения? Не са ли обучени работниците там? И в този момент истината е, че с малко срам ви казвам, че в моята страна учителите обикновено имат безброй степени и проучвания и че в обучението ние постоянно говорим за тези нужди от игра и движение, от емоции, на учителя като ръководство за процеса ... Защото знам, че отговорът му винаги е един и същ. И тогава защо?