Психолози, логопеди и академии

психология

След пред-юношеството те се сблъскват с нов етап на промени и растеж, в който новите емоции, взаимоотношения, отговорности и учене ще станат звезди във всеки ден, юношеството. По време на този етап те в крайна сметка развиват личността си, което прави този етап от решаващо значение.

Начинът, по който непълнолетният се адаптира към всички тези промени, ще определи успеха в неговия еволюционен процес.

Какви са общите характеристики на юношите и младежите на тази възраст?

Юношеството може да бъде разделено на три етапа: ранна юношеска възраст 12-13 години; средно юношество 14-16 и късно юношество 17-21 години.

През този период се наблюдава физиологичен, интелектуален, психологически и социален растеж. Юношеството е последният път към развитието на идентичността, който ни подготвя за зряла възраст.

Физическо развитие: по време на пубертета са описани физиологичните промени в юношеството, които са завършени около средната юношеска възраст, завършвайки с тяхното биологично развитие.

Интелектуално развитие: Те започват юношеството да познават света в конкретни термини, съзерцавайки само настоящето и поляризирайки „добро-лошо”, „велико-ужасно”. и те обръщат малко или никакво внимание на дългосрочните последици от своите действия. В края на юношеството обаче повечето от тях вече започват да възприемат ситуациите и идеите, проектирани в бъдещето. Малко по малко те получават повече знания за това, което другите мислят или чувстват, въпреки че все още им липсва опит в живота.

Емоционално развитие: В този период се открояват утвърждаването и утвърждаването на тяхната независимост, следователно те се дистанцират от родителите си и започват да изразяват по-малко привързаност към тях, започват да прекарват повече време с приятели, те се противопоставят на правилата и ограниченията, наложени от родителите им, те се опитват да се разграничат от другите и т.н. ... но от друга страна, те се чувстват объркани, нерешителни, несигурни и копнеят за вниманието на родителите си; което само по себе си е противоречие и ни носи луди родители.

Социално развитие: През този период те започват да установяват по-силни връзки със своята група връстници, оставяйки настрана семейните връзки. Социалните отношения придобиват значение и чувството за принадлежност към група се превръща в необходимост. Те започват да се влюбват и да създават любовни отношения.

Юношеството може да се прояви по различен начин при всяко от нашите деца и с различна степен във всеки от аспектите на развитието. Това е труден етап за децата, но още повече за техните родители.

Как да разбера, че детето ми се нуждае от помощ?

Някои индикатори, за да знаем дали нещо се случва с нашия син, са следните:

  • Липса на сън или апетит
  • Ниска академична успеваемост във връзка с времето за обучение
  • Демотивация в лицето на проучванията
  • Раздразнителност
  • Има тенденция да прави планина от къртица
  • Непрекъснато са нервни или тревожни
  • Има соматизации (чести главоболия, гадене, повръщане без видима медицинска причина)
  • Е агресивен (удари, обиди)
  • АКО не излезете от къщата или коментирате, че не искате да излизате
  • Заключва се в стаята, без да взаимодейства с другите.
  • Безразборни са или немотивирани, без да искат да правят нещо
  • АКО плачеш често
  • ИМА ли чести истерики
  • НЕ иска да ходи на училище или институт
  • Той се наранява (удря се)
  • Често блокиран от оценката на другите
  • АКО сте изключително срамежлив

Ранното откриване и ранната намеса предотвратяват сериозни проблеми в бъдеще, като по този начин се избягва развитието на сериозна патология.

Как мога да помогна на детето си?

От Персонализиране предлагаме три програми различни в зависимост от конкретната казуистика на вашето дете, така че да пасва идеално на вашия случай. Независимо кой е най-подходящият, от Personaliza ви предлагаме същия начин на действие.

Първо, ще имаме първи инструктаж в която като родители можете да обясните ситуацията, в която се намира детето ви, какво ви тревожи, какво са ви научили в училище и какво искате да постигнете в нашия център.

След това и поради първите индикации ще извършим a оценка Пълна информация за различните области на развитие на детето чрез първоначално интервю и стандартизирани тестове, които ще ни позволят да се доближим до техните трудности и да формулираме хипотеза за случващото се.

Ние анализираме всеки случай по определен начин, за да установим някои цели подходящо за всеки проблем, създавайки динамика на работата, базирана на психологически и психопедагогически техники, които помагат на детето или юношата да напредват. По този начин ние разработваме a План за лично развитие напълно индивидуализиран, който включва четири области на интервенция: лична, семейна, училищна и социална рамка в една от трите ни програми според специфичните характеристики на непълнолетния и техните проблеми.

  • Работете до лично ниво насочва детето или юношата според техните трудности, като винаги започва от техните силни страни. Работим с интегриращ модел, който ни позволява да постигнем целите си по най-ефективния начин.
  • ДА СЕ семейно ниво, Ние фокусираме действията си главно върху подобряване на комуникацията между родители и деца и братя и сестри, научаваме се да разбираме и се поставям на мястото на другия, установяването на навици, рутинни режими и ограничения у дома и се научаваме да поемаме отговорност за нашите действия.
  • ДА СЕ Училищно ниво, ние уточняваме аспектите или поведението, които пречат или се намесват в него, координираме се с директивата, преподавателите и отдела за ориентиране на техните училища, за да установим цели и индивидуален стратегически план.
  • И накрая, за да социално ниво, Ние работим върху това как са взаимоотношенията между равни и как трябва да бъдат, как да се отнасяме към другите чрез напориста комуникация и как да създаваме приятелства, като определяме подходящите граници, за да не се увлечем от другите.

Продължителността на тези програми е от 9 до 12 месеца и поставените цели се преоценяват и преразглеждат заедно всеки месец, като се вижда напредък и се преосмислят, ако е необходимо.

По-долу подробно описваме проблемите, по които се работи във всяка от програмите. Много от тях се откриват през първите години на този етап, въпреки че първите признаци са се появили в предишния, други са по-късно.

От Уелнес програма Ще разгледаме най-личните аспекти на младия човек. За този етап въпросите, които се разглеждат са:

  • Проблеми с поведението: Можем да открием, че децата ни започват да изпълняват предизвикателно поведение, че ни игнорират и ни се противопоставят, нарушават правилата, лъжат и се държат по-агресивно от обикновено, като в някои случаи стават прекомерни.

Този тип проблеми засягат подрастващите в много области: на социално ниво това засяга факта, че тези поведения ги карат да взаимодействат с хора, които извършват подобни поведения, губят приятелства, които вече са имали, или дори губят социалния си живот поради невъзможност да контролирате поведението си; На семейно ниво това се отразява, тъй като има повече аргументи, лъжи и битки, които водят до влошаване на отношенията родител-дете; на училищно ниво влияе върху връзката със съученици и учители, не посещава клас, не прави упражнения, не учи и в крайна сметка не се представя в училище. И накрая, в личен план ни е трудно да общуваме с други хора, тъй като тяхното поведение го прави много трудно.

  • Хранителни разстройства: Това са много често срещани проблеми сред подрастващите, тъй като те са силно засегнати от мнението на другите, те се опитват да изглеждат като хора, на които се възхищават, тялото им претърпява определени промени, които ги карат да не се чувстват комфортно с външния си вид физически ... ето защо можем да открием разстройства като анорексия или булимия, които са много важни и могат да повлияят на живота на подрастващия по множество начини: в личен план, по отношение на това, че не се чувстват комфортно с външния си вид, те имат изкривено възприятие за себе си и това ги кара да имат много негативни чувства; на социално ниво, тъй като фокусът на вниманието им е храната и физическият им вид, поради което социалните отношения се влошават и в крайна сметка могат да изчезнат; Същото се случва и на училищно ниво, проучванията отиват на заден план, в който най-важното е външният вид; и на семейно ниво влияе, тъй като може да предизвика постоянни дискусии и чувство на неразбиране у юношата от семейството му, което го кара да се откъсне от тях.

  • Тревожност и социална фобия: Когато юношите влязат в института, те започват да извършват групова работа и презентации пред своите връстници, което може да предизвика много тревожност. Има случаи, че тази тревожност ги кара да се оттеглят и да избягват всяка социална ситуация поради страх от негативна оценка от други хора, което води до лично влошаване, тъй като се създава чувство на страх, несигурност и те се чувстват неспособни да се справят в социални ситуации; на социално ниво, тъй като те не са свързани с други хора, в случай че бъдат „оценени“ по негативен начин, по такъв начин, че такава оценка няма да се случи, ако те не се изправят пред нея; на ниво училище ще има влошаване, тъй като те няма да извършват групова работа или каквото и да е свързано с публично говорене; и на семейно ниво това ще се отрази, тъй като те са оттеглени хора, които избягват всякакъв контакт с друг човек около тях.

  • Депресивни симптоми: Юношеството е много интензивен етап, в който емоциите се изпитват с по-голяма сила, отколкото всъщност имат и това може да накара подрастващия да увеличи чувствата си, което да ги накара да изпаднат в депресия. В тези случаи социалният живот на подрастващия, както и семейният и училищният му живот, са засегнати, тъй като той започва да анализира негативно всичко около себе си, създавайки негативен кръг, от който трябва да му помогнем да се измъкне, защото това може да компрометира неговото социалния живот чрез дистанциране от приятелския си кръг, училищния си живот, тъй като той също се дистанцира от обучението си поради това чувство за малоценност, което създава в себе си; както и личния му живот по отношение на самочувствието и възприятието му за себе си.

От Образователно-училищна програма работи се по откриването и намесата при обучителни трудности. За този етап на растеж се разглеждат следните въпроси:

  • Разстройство на четенето. Дислексия: Трудността е да се научим да четем. Те объркват и/или обръщат буквите, пропускат букви или дори срички ... Това също затруднява идентифицирането, разбирането и възпроизвеждането на писмени символи. Той може да бъде открит първоначално от забавянето в обучението за четене и писане, непропорционален правопис, трудности в основните понятия, отлагане на задачите, бавност, склонност към правопис, лошо разбиране на четенето поради липса на ритъм, чести грешки при четене, аритмични, пропуска линии и т.н.

  • Разстройство на писането и/или писмено изразяване. Дисграфия и дизортография: Дисграфията е трудността при извършването на проследяванията, които писмеността изисква. Засяга формата или съдържанието. Те имат лош почерк, неправилни полета в тетрадките, криви линии, неравномерни букви, слепващи се една за друга, шпилки ...

Дизортографията е трудността при писане, чиято основна характеристика е специфичен и значителен дефицит на правопис в познати думи, пропуски или промени в статии, ударения и множествени числа.

  • Разстройство с дефицит на вниманието (ADD): главно невнимателни, лесно разсеяни, имат затруднения да разберат какво им се казва, затрудняват се да се организират и имат сериозни проблеми с вниманието и концентрацията, които им пречат да изпълняват задачите си.

  • Разстройство с хиперактивност с дефицит на вниманието (ADHD): съчетава дефицит на внимание (затруднено отдаване на достатъчно внимание на детайлите, поддържане на внимание, не слушане, неспазване на инструкции, липса на организация, лесно разсейване), импулсивност (бързане в отговорите, невъзможност да се редуват, липса на организация, прекалено говорене) и хиперактивност ( прекомерно безпокойство, тича и скача, става от стол, шумно, приказливо).

  • Липса на учебни навици и умения: липсва им метод на обучение и как да изпълняват и изпълняват задачите си. Те се борят да планират, идентифицират и синтезират идеи, както и да организират материала и съдържанието.

  • Неуспех в училище: липса на мотивация, участие и академични постижения, водещи до отпадане от училище.

От Социална програма Работят се върху уменията, които детето има за здравословни взаимоотношения с другите и околната среда. За този етап на растеж се разглеждат следните въпроси:

  • Проблеми с поведението . Тревожни млади хора, които не приемат критика, корекции или налагания и които реагират на това разочарование с интензивни или агресивни емоционални реакции. Те са непокорни или негативни млади хора, които непрекъснато изразяват отказ да изпълнят заповед или молба и които показват гнева си с истерици, довели до крайност, които могат да бъдат агресивни, насочени както към другите, така и към себе си.

  • Училищен тормоз или тормоз . Насилието от връстници в училищната среда се отнася до всяка форма на агресивно поведение (психологическо, словесно или физическо) в нея, с ясно намерение и поддържано във времето. В повечето случаи този тормоз не се ограничава до училищния контекст, а отива по-далеч: тормозът може да продължи навън, използвайки нови технологии като средство за разпространение (това, което ние познаваме като „кибертормоз“ или „кибертормоз“).

  • Проблеми в отношенията с другите поради липса на социални умения. Липсата на социални умения може да доведе до нашето дете в проблеми с самоконтрол на гняв или агресивност, социална тревожност или ирационален страх от негативно оценяване, затруднения в адекватната комуникация с другите, липса на асертивност или затруднения в изразяването на нашите чувства или мисли за събитие, проблеми с самочувствието или ценността, които правим от себе си и т.н.

  • Семейни проблеми от всяка област: раздяла, ревност, дуели и т.н. Част от релационните проблеми, които непълнолетният може да е дошъл от трудности в семейната среда. Разграничаването на проблемите, които могат да съществуват в едно семейство, и уточняване на това кои аспекти влияят върху непълнолетния ни помага да решим проблема от друга гледна точка.

  • Работя с осиновени деца . Всяко дете пристига в къща с история, лични преживявания и семейна динамика, която често се различава от тази, открита в новото им семейство. Всичко това може да означава, както за родителите, така и за непълнолетния, невъзможността да се установи адекватна връзка и следователно те могат да бъдат податливи на представянето на определени трудности на емоционално и поведенческо ниво.

Ако детето ви показва признаци на някой от очертаните проблеми или имате съмнения относно това, свържете се с нас. Всяко едно от тези обстоятелства, открити и лекувани навреме, правят прогнозата и развитието много по-положителни. Ще ви насочим какво се случва с него, ще ви посъветваме какво да правим и ще работим заедно, така че тези трудности да не възпрепятстват психологическото му благополучие и училищния му успех.

Най-голямото ни предизвикателство е да постигнем целите на личния план за развитие и те да се поддържат с течение на времето, така че децата и юношите да станат автономни, след като приключим програмата. Винаги обаче ще бъдем там, за да ви помогнем и ще продължим да ви подкрепяме, ако е необходимо, но истинската награда за усилията и труда на нашите професионалисти е независимостта и успеха на нашите клиенти на лично, семейно, училищно и социално ниво. Накратко, постигнете индивидуалното благосъстояние на непълнолетния.