Необходимо е да се включат хранителните навици и обичаи от децата и нищо по-добро от това да започнете да работите с този проблем

проект

Обосновка:

Когато хората ядат, те извършват чисто инстинктивна дейност.

Може да избира какво да яде, мотивиран от различни фактори.

Умението да избирате обаче има риск да сгрешите, да не изберете най-удобното. Поради тази причина е необходимо да се знаят и следват насоките кои храни са най-подходящи за нашето здраве, техния клас, качество, количество и разпределение през целия ден и да се вземат предвид други ценности, които могат да повлияят на избора.

Необходимо е да се включат хранителните навици и обичаи от децата и нищо по-добро от това да започнете да работите с този проблем, който позволява утре, осъзнаване за поддържане на баланс.

Диагноза:

  • Липсата на обяд се наблюдава при много деца
  • Няколко от децата ядат „бърза храна или нездравословна храна“ за обяд
  • В много случаи майките казват, че не искат да ядат преди
  • елате в градината.
  • Цялата група се наслаждава на момента на закуската.

Цели:

  • Решавайте задачи, като използвате числовите редове и естественото число като израз на количество в различен контекст.
  • Познайте социалната употреба на измерванията и измервателните уреди
  • Сравнете елементарните взаимоотношения на форма и функция (живот, нужди, грижи) между живите същества.
  • Провеждайте анкети в непосредствената им среда в група и индивидуално.
  • Изграждане и използване на прости инструменти.
  • Предвиждайте текст от изображение, паратекст.
  • Изразете се в дву- и триизмерно пространство в лични и групови проекти.
  • Анализирайте някои от трансформациите, които се случват в материята в присъствието или отсъствието на различни стимули.
  • Решете прости задачи, предлагайки различни алтернативи.

Съдържание:

МАТЕМАТИКА

Номер:

  • Съответствие между поредицата от числа и преброените обекти.
  • Трансформации, които засягат мощността на колекция (добавяне, събиране, раздаване, премахване).

Космос:

  • Геометрични свойства на телата: форма: цилиндър, куб, пирамида.
  • Геометрични свойства на фигурите:

Мярка:

  • Използването на измервания и измервания в ежедневната среда.

ЕЗИК:

Устна комуникация:

Литература:

  • Производството и възпроизвеждането на игри с думи: гатанки, усукване на езици, върхове, рими, песни.

Писмена комуникация:

  • Текстовете според тяхното комуникативно намерение: информативни, учебни.
  • Стратегии за предвиждане на съдържанието на текст от паратекста.

СОЦИАЛНИ НАУКИ

Общество, икономика и природа:

  • Работа и професии на хората.
  • Основните нужди на хората. Вашето удовлетворение.

Изграждане на знанието за социалната реалност:

  • Използването на прости инструменти. Активно сканиране.
  • Получаване на информация: наблюдение, подбор и запис.
  • Причинно-следствени връзки в социалната реалност.
  • Проверката на очакването.

ПРИРОДНИ НАУКИ:

Разнообразие в системите за природна среда:

  • Реализирането на рисунки на наблюдаваната реалност.
  • Организми и физическа среда:
  • Хранене и храна: видове и навици. Балансирана диета.

Материя и енергия:

  • Наблюдението, подборът и записването на информация.
  • Промени в състоянието на материята: твърдо, течно, газообразно.

ПЛАСТМАСА

Език:

  • Качества на материалите и предметите, присъстващи в естествената и социалната среда (форма, цвят, размер, текстура).
  • Хроматично разнообразие: пури и техните смеси.
  • Гладка, груба, мека, груба, суха, мокра текстура.

Производство:

  • Инструменти, материали и подпори: проучване и използване. (темпера, акварели, молив, вода, плат, хартии, кутии и др.).

Рецепция:

  • Визуално четене на страници от издания: списания, брошури.

Възможни дейности:

  • Поинтересувайте се от предишните знания на децата относно темите, които ще бъдат обсъдени.
  • Те ще записват информация.
  • Те ще говорят за това: кой работи, за да се храним, къде го правят, кой е зеленчукопроизводителят, пекар, месар, бакалин, готвач и т.н. Знаете ли някой? Кой ни казва дали храната е добра или лоша за нас?.
  • Ще направят маса с любимите храни на децата.
  • Те ще разработят послания, сочещи към добра диета.
  • Те ще обсъдят: колко пъти ядем на ден, какво ядем, с кого споделяме ястия и т.н.
  • Те ще направят концептуална карта с изображения, за основните нужди на хората.
  • Те ще разберат в домовете си какво се случва, ако не ядем, ако ядем много сладкиши, пържени храни и т.н.
  • Те ще направят Хранителна пирамида с изрезки от списания или брошури.
  • Те ще нарисуват това, което ядат за закуска, обяд, закуска и вечеря.
  • Те ще упражняват хигиенни правила преди готвене.
  • Те ще приготвят хляба за закуската.
  • Те ще слушат инструкциите за приготвяне на храна: желе, юфка с масло.
  • Те ще начертаят стъпките на различните разработки.
  • Те ще анализират някои от трансформациите, които се случват по време на разработката.
  • От кравата до чашата: те ще поръчат последователност в изображения.
  • Помолете децата да диктуват рецептата за различните препарати и да подготвят книга с рецепти, за да систематизират преживяванията, които са направили.
  • Класифицирайте и пребройте контейнерите за храна (по клас, тип, марка) и др.
  • Те ще играят със зарове, ще броят, трупат точки, записват.
  • Те ще добавят цената към опаковката на храните.
  • Те ще сортират фотокопирани билети. Групирайте ги по стойност. Пребройте ги.
  • Те ще претеглят празни контейнери; напълнете ги и ги претеглете.
  • Формулирайте хипотези за това коя ще бъде по-тежка или по-лека.
  • Поискайте везни или ги направете.
  • Те ще разпознават продукти и марки, ще търсят същите, ще сравняват тези с много букви, тези с малко.
  • Те ще потупват имената и марките на продуктите. Те ще се опитат да ги напишат.
  • Те ще играят с гатанки, усукване на езика и т.н.
  • Игри с улики: той е зелен, има листа, служи за ядене в салата и т.н.
  • Те ще класифицират храната според произхода й: растителна, животинска.
  • Те ще класифицират храните според това дали се консумират сурови или варени, сладки или солени. Правете снимки.
  • Игра "За да вземете супата": Редувайте се, завъртете матрицата и извадете от тигана толкова юфка, колкото е посочено на матрицата. Печели този, който е натрупал най-много юфка. Вариант: Извадете от тигана, преди да започнете, 10 или 20 юфка. Те хвърлят заровете и премахват толкова юфка от чинията си, както е посочено от същата.
  • Те ще построят везна със закачалка и пластмасови плочи.
  • Те ще построят касов апарат с кутии.
  • Те ще организират домино и хранителни лотарии.
  • Те ще моделират плодове и зеленчуци с различни маси.
  • Те ще смесят маси от два основни цвята, за да получат вторичния
  • Те ще рисуват с органични багрила (лимон, цвекло, кафе и др.).
  • Те ще рисуват и ще конци юфка.
  • Изрежете фигурите на храните от списанията и брошурите на супермаркетите.
  • Те ще правят пъзели с контейнери за храна, като ги изрязват.

Други дейности:

Продукт:

  • Изготвяне на стенопис със снимки на извършените преживявания.

Означава:

  • Брашно. Вода. Мая. Тиган за печене. Сол Необходими съдове и прибори. Желета Плодове. Готварски книги. Чаршафи. Рецепти, предоставени от семейства. Списания. Ножица. Опаковка на продукта. Юфка. Съдове. Покрити. Кутии. И т.н.

Материали за играта:

Тихи игри: Опаковки за храни. Зарове, банкноти, юфка и други предмети за броене. Домино. Лотарии.

Библиотека: Опаковки за храни. Брошури за супермаркети. Рецепти. Плакати Плакати с имена.

Науки: Баланс. Буркани.

Изкуство: Солено тесто, дървени стърготини, с леща, ориз и др. Темпера, акварели и др. Хартии с различни текстури. Юфка, черупки от яйца, чай, йерба и др. Пластмаса. Ножица

Членове на проекта:

Учител. Деца. Майки, които ще дойдат да готвят.

Продължителност приблизително на проекта:

Подкрепяща библиография:

  • Реорганизация на съдържанието. Генерална дирекция „Култура и образование“.
  • Списание за първоначално образование № 170

Изпратен от:
Мария Белен дел Рио Ресия
Проф. Начално ниво
Bahía Blanca - Bs As
Аржентина