Ако имах вратар в състава си, когато дойде време да тренира дузпи, нямаше да го изпратя да чисти обувките си.

Не разбирам напълно защо тогава в университета се променят толкова много „позиции“. Прекалено мързеливо е да освежите и да отстъпите място на учителите с различни идеи, дори когато учебният предмет е остарял или младият човек е по-обучен в него.

Казването на „Аз продължавам да преподавам това, защото вече имам готов power power“ е също толкова неразбираемо, колкото и нападателят, който казва на резервния вратар „бах, вече съм спасил дузпата, с ръкавици“.

Ако Конфуций реформира учебните планове, той ще формулира фразата си "Те ми казаха за това и аз забравих, видях го и го разбрах, направих го и го научих" пред вратата на всеки университетски отдел по испанска география.

Има една особеност и тя е, че в онези кариери, в които няма учители, които са се упражнявали по същия начин, ние дори не достигаме тази първа стъпка на Конфуций. Просто си представяте. В „Хранене и диета“ класните стаи са сцена на „разказване“ на неща, но малко на „виждане“ и „правене“. Учене за нещо друго, въпрос на дълбоководен риболов за всеки ученик.

Когато говорим за причината за тази ситуация, фразата „имаме нужда от повече професионалисти, за да докторат“ ме дразни особено, защото е недостатъчно условие. Не, вече има достатъчно такива. Това, което е необходимо според системата, е повече хора, готови да изчакат "своя ред". Надявам се, че на този етап от филма хората са разочаровани от приказката и са видели, че испанският университет има много специфични операции.

като

Наред с другите, любопитно е, че има твърде много повтарящи се имена, твърде много семейни и сантиментални връзки в едни и същи центрове, колко красиви! Сега призванието отива в гените! И оттам до достойнствата на състезанията. Всички знаем за известен опит, при който обществените площади на много центрове възникват не защото покриват реалните нужди на учениците, а други, които са по-далеч от ученето. Остава малко за дързостта да се поставят много профили, които търсят само учители, които са с мярка 1,83, кафяви, очила и са родени в Тобосо.

Те, наред с други характеристики, неволно посочват центъра на интерес на преподаването. Университетът не гравитира около ученето, нито относно студентите . Този постоянен обрат осъди университета на настоящата криза с орбита, която беше много лесно да се предскаже. Или какво мислим, че настоящият резултат не би могъл да бъде предвиден?

Не е нужно да сте мозък, за да знаете, че ако създадете модел на преподаване, далеч от самата дидактика, в един момент ще има проблеми с обучението.

  • Какво би се очаквало от места, на които преподавателският капацитет не се взема предвид?
  • Какво би се очаквало от модел, който не признава разпространението и преподаването?
  • Какво би се очаквало от състезания, в които учителското призвание се игнорира?
  • Какво бихте очаквали, когато изискванията са по-близо до това да живеете в лаборатория, отколкото да гледате в очите на студентите?
  • Какво бихме очаквали, ако образованието е забранено от всички?

Но изведнъж отваряме очи, виждаме университетската мотивация, унищожена от лошото преподаване, хвърляме ръце на главите си, играем тъпо и се питаме как се е случило това? Сериозно това, което ни изненадва?

Не може да бъде много шокиращо, че учителите носят съвместна отговорност, защото въпреки че тяхната практика не е оправдана, това е разбираемо от начина, по който е изградена системата. Никога няма да оправдая учител, който губи възможността да вдъхновява своите ученици, но разбирам, че при липса на мотивация, признание и насърчение той предпочита да повтори слайдовете от миналата година. Разбираемо е само от съпричастност, но никога не е позиция, която си струва да се защитава, защото качеството и отговорността вървят или трябва да отидат поне в позицията.

Не, вината не е само на учителите. Те са просто косвени; те са просто резултат от модел. И когато станат част от този цикъл, те едва ли си представят да го променят. "Така е през целия ми живот".

Неприемливо е да ходиш в университет е като да присъстваш на литургия, особено когато монахът не е бил обучен в други религии и знае само как да рецитира своята. Уважаеми професоре, който преподава професия, различна от вашата, разбираме, че сте били олтар на вашата религия, но поне имайте благоприличието да се потопите в други дисциплини, ако ще евангелизирате в това, което не знаете .

И в случай, че нямате време или мотивация да разберете нашия свят, нашата професия, нашите работни инструменти, поне имайте благоприличието и смирението, за да поемете границите и да изпеете, ако е необходимо, „Аз нямам. Знам, ще го погледна за утре ".

Когато трябва да проведете сесия пред публика, която е предимно от друга специалност, тогава трябва да сте по-разумни. Защо не е норма? Защо се случва обратното и в крайна сметка говорите от парапет? В моя конкретен случай, когато трябваше да преподавам друга професия, особено бъдещи фармацевти, никога не съм им давал Хранене с лъжица и лигавник, „лястовиче, ето какво е това“. И за протокола, причини за негодувание не липсваха.

Това оправдание за професор-гадняр, което всички ние носим в себе си, мислейки „сега ще разберете какво е да кондензирате моята област на обучение в няколко часа“, е толкова привлекателно, колкото и не особено полезно. Защо да се отдадете на това? В края, Каква част ще е необходима или ще се възползва от децата в професионалното им приложение? Това е въпросът, който всеки учител трябва да си зададе 5 минути, преди да премине през рамката на класната стая .

Излизането от клас доволно, ако успеете да посеете загриженост, това трябва да е цел. Защото, ако няколко бъдещи фармацевти преценят безполезността на парафармацевтичните добавки, които нахлуват в рафтовете на тяхната аптека, вече има нов зародиш, който не е съществувал. Кога удовлетворението на учител беше ограничено до даване на 25 часа от моето? Кога загубихме хоризонта, за да отдадем по-голямо значение на това да бъдем чути, отколкото на наученото?

Трябва да се разбере, че кариерата с повече традиции, въпреки че има по-специфични предмети, в крайна сметка лесно допринася за професионалното упражняване на професия с дълга история. Това ще се случи във фармацията, медицината, сестринството ... когато говорите като равни, хората се разбират. Ние знаем за какво говорим.

Пейзажът се променя, когато тези професионалисти отидат да „говорят за своята книга“. Когато крайният принос няма значение, „дами, господа, дойдох тук, за да ви науча на паразитология, биохимия, анатомия, да си водя бележки и ако това, капсулирайте класа, както най-добре ви подхожда, че с вазелин всичко е по-поносимо“.

Неприемливото е, че самите ученици не са в състояние да идентифицират правилно своите професионални умения, че се съмняват в обяснението какво ще правят или какво професионално представяне могат да направят, защото никой не ги е учил. Съмнения, от една страна, произтичащи от невежеството на учителите, които го преподават, и от друга страна, защото ученето от примера е невъзможно. Как може да съществува задълбочено обучение, ако самите учители не са запознати с приложението? Какво практическо приложение може да се даде? Какво справяне с реални ситуации? Какво ще ми кажете за диетите, ако не сте проектирали такива? Какво можете да ми кажете за HACCP, ако не сте стъпвали в производствен завод? Какво можеш да ми обясниш за неразположенията, ако не си видял лицето на пациент?

Да се ​​научиш да бъдеш диетолог-диетолог или друга професия без учител е просто предизвикателство, упражнение на въображението, което изисква огромни усилия след дипломирането. Когато работя по различни проекти, чувам с относителна честота: „Диетолозите имат много добро присъствие в социалните мрежи“. Повярвайте ми, това не е нашата заслуга, а обстоятелствата. Чисто оцеляване. Толкова незаслужаваща като газела, която се изправя в Серенгети малко след раждането. Нашата доставка е дипломиране.

Правим се, че бъдещите професионалисти вкарват голове, като виждат слайдове какво е топка, правите проблеми с траекториите на удряне на топката, изучавате свойствата на кожата, тревата, мрежата ... и ако имате късмет, ще ви отведат на екскурзия до футболното игрище. Поздравления, има 10 места за косене на тревата! Можете да влезете в съблекалнята, за да почистите душовете, работата ви ще бъде контролирана от помощната програма.

Трябваше да научим целите да вкарваме извън университета. И преди да започне да стреля силно, имаше много топки в лицето. Невероятно е как се е променила преподавателската парадигма, днес можете да получите достъп до достоверна и качествена информация от вкъщи въз основа на блогове, социални мрежи или дори видеоклипове. Ресурси, толкова полезни, колкото „опасни“, от гледна точка на строгостта, тъй като важното е да се идентифицира качествена информация.

  • В YouTube има повече дебати, отколкото в класните стаи.
  • В много блогове има повече строгост, отколкото в остарелите слайдове
  • Има повече отговор след имейл, отколкото в много офиси.
  • В социалната мрежа има повече подкрепление, отколкото сред учениците.

Всеки ден виждам по-нататък онази далечна мечта да завърша като университетски професор при тези условия и в този контекст. Желанието изсъхна за твърде малко време, надявам се, че страстта на преподаването не избледнява и че намирам някакъв начин как да го насоча, животът си проправя път.

Как можем да преподаваме по-добре? Ще трябва да си го представяме, в крайна сметка това е, което винаги сме правили.

(Мод 27 януари) Изяснението се появи в социалните мрежи: Постът говори за общите отпадъци на всички D-N в близост до университетската среда, а не на моята.