увеличаване

Експертите са съгласни, че колкото по-голяма е степента на участие в дебати и форуми по време на онлайн обучение, толкова по-добри са резултатите от обучението, в допълнение към:

  • по-голямо удовлетворение
  • по-високи нива на възприемано обучение
  • по-високи нива на реално обучение

Колкото по-голямо е участието, толкова по-вероятно е студентите да завършат курса, да изпитат задълбочено обучение, което остава с тях по-дълго и да бъдат по-доволни от опита.

В днешната публикация предлагаме 4 стратегии за увеличаване на участието на вашите ученици във вашите онлайн курсове:

Индекс на съдържанието

1. Създайте ангажимент, ориентиран към ясна цел

Ако учениците знаят целите и методологията, която ще прилагате, е много по-вероятно да участват активно. Всеки път, когато помолите учениците си да участват в курса или да си взаимодействат помежду си, ясно посочете конкретната цел на дейността и я свържете с резултатите от обучението на курса.

Резултатите от обучението са ориентирани към ученика изявления за това, което ще можете да правите, след като курсът ви приключи. Фокусът е върху измерими резултати, така че трябва да поставите фокуса там, където му е мястото: върху ученика и какво ще научат.

Например: Да предположим, че преподавате онлайн курс за спортно хранене за лични треньори. Общите ви резултати от обучението могат да бъдат:

  • Преподавайте ефективни, безопасни и динамични часове на широк кръг от ученици.
  • Задълбочете и разширете личните си практики.
  • Култивирайте общност от отдадени и верни ученици.
  • Изградете успешна кариера като спортен диетолог.

Дискусионен форум за урок, фокусиран върху култивирането на общност на отдадени и верни ученици, може да се състои в това да помолите учениците да опишат как би изглеждала тяхната идея за „общност на отдадени и верни ученици“: как биха се държали, как биха взаимодействат, какво означава „ангажиран“ и „верен“? За да бъдете ясни и директни с учениците относно целта на дискусионния форум, можете да им кажете, че обсъждането на тези идеи ще им помогне да идентифицират типа активна общност, която искат да развиват.

2. Осигурете ясни насоки за участие

Предоставяйте на учениците си насоки за работа, време, ангажираност и усилия като предложения как да структурират и максимизират своето обучение. Не забравяйте да подчертаете, че няма нужда от самооценка, ако указанията не се спазват напълно. Вие им предоставяте само пътна карта, за да улесните пътя им към успеха.

  • Кажете им предварително препоръчаното приблизително време, което трябва да отделят на курса (може би 3-5 часа).
  • Дайте им приблизителна оценка на времето, което могат да прекарат на ден, ако е приложимо (в случай на 3-5 часа на седмица, това може да бъде 25-40 минути всеки ден).
  • Предложете колко често трябва да се включват в дискусии и други съвместни дейности. Добро правило е да помолите учениците да влязат и да допринесат за дискусията поне 3 дни в седмицата, ако вашият курс е организиран в седмични уроци.
  • Предложете стратегията „Публикувай веднъж, отговори два пъти“, за да помогне за създаването на течни и богати разговори.

3. Задавайте добри въпроси

Задаването на добри, полезни и ефективни въпроси е от съществено значение. Има четири характеристики, които трябва да вземете предвид, за да изградите „добри“ въпроси:

  1. Отворен е добър въпрос: Това провокира отговори, които надхвърлят да, не или се съгласяват, но не го отваряйте твърде много, насочвайте ги. Намерете баланса между насърчаване на диалога и конкретността.

Например, учител по йога може да предложи курс с единица за сутрешни пози. Студентите бяха помолени да станат по-рано от обичайното, за да изпълнят рутината и сега има дискусия за техния опит.

а) Избягвайте: Успяхте ли да станете по-рано тази седмица?
б) Опитайте: Споделете с нас опита си от събуждане по-рано от нормалното тази седмица.
в) Най-доброто: Ако се събудите по-рано от обикновено тази седмица, ще се радваме да чуем вашите мисли:
Определете поне една практика, която ви е помогнала в ангажимента, и обяснете защо е била полезна.
Опишете какво сте почувствали: при събуждане, след тренировки или в средата на следобеда.
Ако не можете да се събудите по-рано, ние също искаме да знаем повече. Определете поне едно препятствие за вашия напредък в тази област и обяснете как точно ви пречи.

A) няма отворен край. B) е твърде отворен. С в) получавате две неща: знаете кой е правил практиката и им давате конкретна рамка, за да изразят своя опит.

Като част от учебния процес на нашите ученици, ние искаме да провокираме ситуации, в които те анализират, синтезират, оценяват, създават или прилагат. Добрият въпрос поражда мисъл/действие/размисъл от по-висок ред. Освен това, ако поискате от студентите директно да обяснят отговора си по отношение на съдържанието, предоставено в курса, добавяте възможност да го усвоите по-добре.

Започнете въпросите си с някои от тези формули: как, защо, по какъв начин, представете си, да предположим, ако ..., тогава ..., как бихте могли ..., можете да създадете ..., какви са някои възможни последици ..., оценете, помислете, какво е вашето перспектива ...

Например в курс на тема „Как да напишем ефективен бизнес план“ студентите са помолени да критикуват няколко примера за изявления на мисията:

а) Избягвайте: Какво мислите за всяко от тези изявления на мисията?
б) Опитайте: Изберете един от примерите за мисията и обяснете защо смятате, че е ефективен или не.
в) Най-доброто: Ние се задълбочихме в дневния ред на 5-те качества на една ефективна мисия. Изберете едно от предоставените изявления на мисията и обяснете нивото на ефективност според критериите за качество, които сме проучили. Използвайте ресурсите на курса (четения, лекции и примери), за да формулирате своя отговор.

В този пример вариант а) е твърде отворен, което приканва лесният и спонтанен отговор да бъде: „Ъъъ ... това е, което мисля ...“. Вариант б) е по-конкретен и изисква директна, но свободна преценка, не кара студентите да използват учебния материал по смислен начин. Въпрос в) става много конкретен, напомня на учениците за важни въпроси и директно ги моли да се ангажират със съдържанието на курса, а не само с това, което мислят.

4. Направете полезна и ефективна обратна връзка

Лидерът на оживена и жизнена учебна общност предоставя ефективна обратна връзка на своите избиратели. Всъщност това може да е точката, която ви отличава, като участвате изцяло във всяко учебно пътешествие на вашите ученици.

Колко добра трябва да бъде обратната връзка:

За да приключите дискусия, винаги публикувайте резюме на основните точки, изложени в разговора. Можете да се възползвате от възможността да подсилите съдържанието и да създадете пространство за съмнения.

Надяваме се, че тези насоки са полезни за вас, за да увеличите участието на вашите ученици във вашите онлайн курсове. Ако приложите на практика някои от коментарите в тази публикация или имате други стратегии, бихме се радвали да ги знаем