Един-единствен автор, разработил теории за образованието и детството.

Лев Виготски (понякога написан Виготски) е ключов автор по психология на развитието и образованието, Въпреки че той също е направил важен принос в областта на невропсихологията и е основал историко-културния психологически подход. Неговата теория и неговата работа са поставени в контекста на пролетарската революция, която се проведе в Русия и в която той участва пряко.

други хора

В тази статия ще говорим за биографията и основните идеи и принос на Виготски към психологията и други социални науки. Ще се съсредоточим върху връзката му с развитието на еволюционната и образователната психология, въпреки че ще споменем и нейното влияние върху други дисциплини.

Биография на Лев Виготски

Лев Семенович Виготски е роден през 1896 г. в Орша, Беларус, въпреки че е израснал в град Гомел. По това време страната е част от Руската империя, която все още се управлява от цар, въпреки че скоро ще процъфти революционното движение, което ще даде път на възхода на Съветския съюз. Като младеж Виготски искал да бъде литературен критик.

През 1913 г. започва да учи право в Московския университет; образователният обхват, до който е имал достъп, е ограничен, защото произхожда от еврейско семейство. Завършва 4 години по-късно и се завръща в родния си град; Там той започва да води уроци по психология и логика. През 1917 г. се състоя Октомврийската революция и Виготски се включи в политическа дейност.

По-късно, през 1924 г., Виготски стана известен, след като впечатли руската общност на експерименталната психология с реч по невропсихология. От този момент нататък той работи като изследовател и като професор в Московския институт по експериментална психология.

През този период от живота си Виготски е плодовит автор, както и важен инструктор в областта на психологията.. През 1926 г. обаче той губи работата си поради туберкулоза; умира от тази болест през 1934 г., когато е само на 37 години, оставяйки широко теоретично наследство, събрано от Александър Лурия и други.

Сред най-забележителните творби на този автор намираме „Образователна психология“, „Умът в обществото“, „Историческото значение на кризата на психологията“, „Развитието на висшите психологически процеси“, „Психология на изкуството“ и „Мисълта и реч ", най-влиятелната му книга, която излезе след смъртта му.

Основни идеи на неговата теория

Професионалният живот на Виготски е насочен предимно към развитието на детството, в психологията на развитието и образователната философия. Неговите идеи обаче са свързани и с области като философията и методологията на науката, изучаването на висши психични функции или взаимодействието между хората.

Според Виготски хората развиват нашия репертоар на поведение през детството от взаимодействие с други хора в околната среда. В този смисъл тежестта на културата е много уместна, което обяснява интернализацията на поредица от поведения, навици, знания, норми или определени нагласи, които наблюдаваме в околните.

Така например той определя мисълта като вътрешен език и заявява, че тя се придобива от излагане на речта на други хора. Този вътрешен език би изпълнил функцията за регулиране на собственото поведение, особено през детството, а през ранните етапи на развитие би се проявила във външната реч на детето към себе си.

Виготски също придава голямо значение на социализиращите функции на играта. Този автор защитава, че децата възприемат културните норми, социалните роли или междуличностните умения чрез игра. Освен това използването на символи и въображение е много уместно при придобиването на абстрактна мисъл.

Основните разлики в идеите на Виготски с тези на Жан Пиаже, другият основен теоретик на времето, включват липсата на етапи на развитие, фокусът върху езика и ролята на възрастните в обучението или акцентът върху индивидуалността, в междуличностното взаимодействие и в роля на социокултурния контекст.

Принос към психологията

Виготски се смята за един от най-влиятелните автори в много от клоновете на психологията днес, въпреки че по негово време той не е получил толкова голямо признание, колкото Пиаже, Скинър или Павлов в световен мащаб до десетилетия след смъртта му. Това се дължи както на връзките му със съветската комунистическа партия, така и на преждевременната му смърт.

Един аспект от теорията на Виготски, който генерира особен интерес, е концепцията за проксималната зона на развитие, ключова за ученето. Този термин се отнася до разстоянието между поведението, което едно дете може да извърши само, и това, което е способно да направи с помощта на други хора с по-голяма власт на определен аспект.

Виготски нарече „скеле“ процеса, чрез който възрастен помага на детето да изпълни определена задача.. Тъй като детето придобива по-големи знания или умения, преподавателите трябва пропорционално да увеличават трудността на упражненията, така че да продължат да се възползват от зоната на проксималното развитие.

Появата на историко-културния психологически подход, чиято цел е да определи връзките между култура, ум и мозък в даден пространствен и времеви контекст, също се дължи на влиянието на Виготски, както и това на Александър Лурия и други близки сътрудници.