Обобщение

Резюме. Изследванията във връзка със модела за спортно образование (SE) показват положително въздействие върху учениците. В някои области или домейни обаче се откриват противоречиви и оскъдни резултати. Целта на този преглед беше да предложи визия за най-новите внедрения на SE, от първата година в началното образование до втората година в бакалавърската степен (6-18 години) в испански контекст, както и перспективи за бъдещи изследвания. За целта беше извършен систематичен преглед от 2015 до 2018 г., търсейки термина „спортно образование“ или „спортно образование“ в основните бази данни (Web of Science, EBSCO, ERIC, Medline, Scopus и Scielo), което позволява да се подберат оригиналните статии, които включват информация за внедряването на SE в началното образование, средното училище и бакалавърската степен, било в учебния или извънкласния контекст. Резултатите показаха, че внедряванията на SE са разширени през последните години, включително всички области на обучение: физическа, социална, когнитивна и афективна. В заключение може да се потвърди, че SE е адекватен педагогически модел, който да се прилага както в учебната, така и в извънкласната област, със значителни подобрения за учениците в социалната, афективната, физическата и когнитивната сфера.

спортно

Цитати

Antón-Candanedo, A. и Fernández-Río, J. (2017). Хибридизиращи педагогически модели за подобряване на тактическото разбиране на учениците: разследване чрез Дюни. Ágora за физическо възпитание и спорт, 19 (2-3), 257-276. doi: 10.24197/aefd.2-3.2017.257-276

Araújo, R., Mesquita, I. и Hastie, P. A. (2014). Преглед на състоянието на обучение в научните изследвания в областта на спортното образование: бъдещи изследвания и практика. Списание за спортна наука и медицина, 13 (4), 846-858.

Bessa, C., Hastie, P. A., Araújo, R. и Mesquita, I. (2019). Какво знаем за развитието на лични и социални умения в рамките на модела за спортно образование: систематичен преглед. Списание за спортна наука и медицина, 18, 812-829.

Brock, S. J., Rovegno, I. и Oliver, K. L. (2009). Влиянието на студентския статус върху студентските взаимодействия и преживявания по време на звено за спортно обучение. Физическо възпитание и спортна педагогика, 14 (4), 355-375. doi: 10.1080/17408980802400494

Burgueño, R., Cueto-Martín, B., Morales-Ortiz, E., da Costa, P. C., и Medina-Casaubón, J. (2018). Изясняване на влиянието на спортното образование върху основните психологически нужди при учениците от гимназията. Мотрицидада, 14 (2-3), 48-58. doi: 10.6063/motricidade.13318

Burgueño, R., Cueto-Martín, B., Morales-Ortiz, E., и Medina-Casaubón, J. (2020). Влияние на спортното образование върху мотивационния отговор на учениците от гимназията: полова перспектива. Предизвикателства, 37, 546-555.

Burgueño, R., Medina-Casaubón, J., Morales-Ortiz, E., Cueto-Martín, B. и Sánchez-Gallardo, I. (2017). Спортното образование срещу традиционното обучение: влияние върху мотивационната регулация при учениците в гимназията. Тетрадки по спортна психология, 17 (2), 87-98.

Calderón, A., Hastie, P. A. и Martínez, D. (2010). Да се ​​научим да преподаваме чрез модела за спортно образование. Първоначален опит в началното образование. REDALYC, 5 (15), 169-180.

Calderón, A., Martínez, D., Valverde, J. J. и Méndez-Giménez, A. (2016). „Сега си помагаме повече“: споделено преподаване и социален климат в класната стая. Опит с модела за спортно образование. РИЦИД. Международен вестник на спортните науки, 12 (44), 121-136. doi: 10.5232/ricyde2016.04403

Casey, A. и MacPhail, A. (2018). Възприемане на моделен подход към преподаването на физическо възпитание. Физическо възпитание и спортна педагогика, 23 (3), 294-310. doi: 10.1080/17408989.2018.1429588

Chu, T. L. и Zhang, T. (2018). Мотивационни процеси в програмите за спортно образование сред учениците в гимназията: систематичен преглед. Европейски преглед за физическо възпитание, 24 (3), 372-394. doi: 10.1177/1356336X17751231

Cuevas, R., García-López, L. M. и Contreras-Jordán, O. (2015). Влияние на модела за спортно образование върху основни психологически потребности. Бележници по спортна психология, 15 (2), 155-162.

Cuevas, R., García-López, L. M. и Serra-Olivares, J. (2016). Модел за спортно образование и теория за самоопределение: намеса при деца от средното училище. Кинезиология, 48 (1), 30-38. doi: 10.26582/k.48.1.15

Evangelio, C., González-Víllora, S., Serra-Olivares, J., и Pastor-Vicedo, J. C. (2016). Моделът за спортно образование в Испания: преглед на състоянието и перспективите. Бележници по спортна психология, 16 (1), 307-324.

Evangelio, C., Sierra-Díaz, J., González-Víllora, S. и Fernández-Río, J. (2018). Моделът за спортно образование в началното и средното образование: систематичен преглед. Movimento, 24 (3), 931-946. doi: 10.22456/1982-8918.81689

Evangelio, C., Velert, C. P. и González-Víllora, S. G. (2017). Хибридизация като иновация: Спортно образование и свързано със здравето физическо възпитание. Тандем, 57, 24-30.

Fernández-Río, J. и Menéndez-Santurio, J. I. (2017). Възприятия на учители и ученици за хибридно учебно звено „Спортно образование и обучение за лична и социална отговорност“. Journal of Teaching in Physical Education, 13 (2), 185-196. doi: 10.1123/jtpe.2016-0077

Fernández-Río, J., Méndez-Giménez, A. и Méndez-Alonso, D. (2017). Ефекти от два учебни формата, спортно образование и директни инструкции, върху психологическата реакция на учениците от гимназията. SPORT TK, 6 (2), 9-20. doi: 10.6018/300561

Gil-Arias, A., Claver, F., Práxedes, A., Del Villar, F. и Harvey, S. (2018). Подкрепа за автономия, мотивационен климат, удоволствие и възприемана компетентност във физическото възпитание: въздействие на хибридни учебни игри за разбиране/звено за спортно обучение. Европейски преглед за физическо възпитание, 1-18. doi: 10.1177/1356336X18816997

Gil-Arias, A., Harvey, S., Cárceles, A., Práxedes, A. и del Villar, F. (2017). Влияние на хибридна образователна единица TGfU-Sport върху мотивацията на учениците във физическото възпитание. Plos One, 12 (6), 1-17. doi: 10.1371/journal.pone.0179876

González-Víllora, S., Evangelio, C., Guijarro, E. и Rocamora, I. (2020). Иновации с модела за спортно образование: ако търсите различни резултати, не образовайте по един и същи начин. Севиля: Aula Magna-McGraw-Hill.

González-Víllora, S., Evangelio, C., Sierra-Díaz, J. и Fernández-Río, J. (2019) Хибридизиращи педагогически модели: Систематичен преглед. European Physical Education Review, 25 (4), 1056-1074. doi: 10.1177/1356336X18797363

Guijarro, E., MacPhail, A., González-Víllora, S., и Arias-Palencia, N. M. (2020). Връзка между личната и социалната отговорност и ролите, поети в спортното образование. Journal of Teaching in Physical Education (в пресата). doi: 10.1123/jtpe.2019-0097

Haerens, L., Kirk, D., Cardon, G. и De Bourdeaudhuij, I. (2011). Към развитието на педагогически модел за здравословно физическо възпитание. Quest, 63 (3), 321-338. doi: 10.1080/00336297.2011.10483684

Hastie, P. A. и Casey, A. (2014). Верност в практическите изследвания, базирани на модели в спортната педагогика: ръководство за бъдещи разследвания. Journal of Teaching in Physical Education, 33 (3), 422-431. doi: 10.1123/jtpe.2013-0141

Hastie, P. A. и Wallhead, T. (2016). Моделирана практика във физическото възпитание: Случаят със спортното обучение. Journal of Teaching in Physical Education, 35 (4), 390-399. doi: 10.1123/jtpe.2016-0092

Hernández-Hernández, E., Ortega, E., Mayordomo, M. и Palao, J. M. (2016). Ефект на различните методически подходи в часовете по физическо възпитание върху изучаването на три волейболни умения. SPORT TK, 5 (2), 59-68. doi: 10.6018/264661

Кърк, Д. (2013). Образователна стойност и базирана на модели практика във физическото възпитание. Образователна философия и теория, 45 (9), 973-986. doi: 10.1080/00131857.2013.785352

López-García, J., Sánchez-Gallardo, I., Burgueño, R. и Medina-Casaubón, J. (2018). Подкрепа за автономност и възприемане на характеристиките на спортното образование в учениците от задължителното средно образование. Влияние на спортно-образователния сезон. Списание за спортни и здравни изследвания, 10 (suppl1), 191-202.

Mahedero, P., Calderón, A., Arias-Estero, J. L., Hastie, P. A. и Guarino, A. J. (2015). Ефекти от нивото на уменията на учениците върху знанията, вземането на решения, изпълнението на уменията и представянето на играта в мини-волейболен сезон за спортно обучение. Journal of Teaching in Physical Education, 34 (4), 626-641. doi: 10.1123/jtpe.2014-0061

Martínez, D., Calderón, A. и Campos, A. (2015). Моделът на спортното образование и преподаването на чужди езици: опит в началното образование. Вестник по физическо възпитание, 32 (1), 26-33.

Martínez, D., Méndez-Giménez, A. и Valverde, J. J. (2016). Ефекти от модела за спортно образование върху социалния климат в класната стая, възприеманата компетентност и намерението да бъдем физически активни: продължително обучение в началното училище. SPORT TK, 5 (2), 153-166.

Martínez, D., Puente-Maxera, F., Méndez-Giménez, A., и Mahedero, M. P. (2019). Първоначален опит на модела за спортно образование през първата година на началното образование. Възприемане на ученици и учители. Предизвикателства, 36, 203-210.

Medina-Casaubón, J., и Burgueño, R. (2017). Влияние на сезона на спортното образование върху мотивационните стратегии при учениците в гимназията: поглед от теорията за самоопределението. Електронен хандбал: Journal of Sports Sciences, 13 (2), 153-166.

Мендес-Гименес, А., и Мартинес, Д. (2016). Ефектът от обучението в процеса на постоянно обучение на учители: надлъжно казус в спортното образование Ágora за физическо възпитание и спорт, 18 (2), 133-150.

Мендес-Гименес, А., и Мартинес, Д. (2017). Възприятия на учениците от началните класове за използването на модела за спортно образование за преподаване на мим. Испански вестник за физическо възпитание и спорт, 418, 21-34.

Méndez-Giménez, A., Martínez, D. и Valverde, J. J. (2016). Оценка на ученици и учители на конвенционален и самостоятелно изграден материал: надлъжно проучване на кросоувър дизайн на спортното образование. Предизвикателства, 30, 20-25.

Méndez-Giménez, A., Martínez, D. и Valverde, J. J. (2017). Емоционална интелигентност и мотивационни медиатори в сезон на спортно обучение по мим. Ágora за физическо възпитание и спорт, 19 (1), 52-72. doi: 10.24197/aefd.1.2017.52-72

Méndez-Giménez, A., Puente-Maxera, F. и Martínez, D. (2017). Ефекти на дидактическа единица за мимове, базирана на модела за спортно образование върху интеркултурността. SPORT TK: Евроамериканско списание за спортни науки, 6 (2), 89-100. doi: 10.6018/300431

Menéndez-Santurio, J. I. и Fernández-Río, J. (2016a). Хибридизация на спортното образование и модели за лична и социална отговорност: опит чрез образователна програма за кикбокс. Предизвикателства, 30, 150-158.

Menéndez-Santurio, J. I. и Fernández-Río, J. (2016b). Насилието, отговорността, приятелството и основните психологически нужди: ефекти от програмата за спортно образование и лична и социална отговорност. Вестник по психодидактика, 21 (2), 245-260.

Menéndez-Santurio, J. I. и Fernández-Río, J. (2017). Хибридизиране на спортното образование и обучение за лична и социална отговорност за включване на ученици с увреждания. Европейски вестник за образование със специални нужди, 32 (4), 508-524. doi: 10.1080/08856257.2016.1267943

Menéndez-Santurio, J. I. и Fernández-Río, J. (2018). Отношението към насилието и важната роля на учениците в класната стая по физическо възпитание. Complutense Journal of Education, 29 (4), 1293-1308. doi: 10.5209/RCED.55352

Meroño, L., Calderón, A. и Hastie, P. A. (2015). Ефект от интервенция, базирана на модела за спортно образование върху психологичните променливи при федералните плувци Тетрадки по спортна психология, 15 (2), 35-46.

Meroño, L., Calderón, A. и Hastie, P. A. (2016). Ефект от спортното образование върху техническото обучение и мотивационния климат на плувците с висока производителност сред младежите. Международен вестник на спортните науки, 12 (44), 182-198. 98. doi: 10.5232/ricyde2016.04407

Mesquita, I., Farias, C. и Hastie, P. (2012). Въздействието на хибридно спортно образование - модел за компетентност в игри за инвазия футболен модул върху вземането на решения на учениците, изпълнението на уменията и цялостното представяне на играта. European Physical Education Review, 18 (2), 205-219. doi: 10.1177/1356336X12440027

Метцлер, М. (2017). Учебни модели във физическото възпитание. Тейлър и Франсис: Лондон.

Moher, D., Liberati, A., Tetzlaff, J., Altman, D. G. и PRISMA Group. (2014). Справочни материали за публикуване на систематични рецензии и метаанализи: Декларацията на PRISMA. Испански вестник за човешкото хранене и диета, 18 (3), 172-181.

Molina, M., Gutiérrez, D., Segovia, Y. и Hopper, T. (2020). Моделът за спортно образование в селските училища: приятелство, отговорност и основни психологически нужди. Предизвикателства, 38, 291-299.

Parker, M. B. и Curtner-Smith, M. D. (2012). Спортно образование: панацея за хегемонистична мъжественост във физическото възпитание или повече от същото? Спортно образование и общество, 17 (4), 479-496.

Pan, Y. H., Huang, C. H., Lee, I. и Hsu, W. T. (2019). Сравнение на учебните ефекти от сливането на TPSR съответно със спортното образование и модела на традиционно обучение в часовете по физическо възпитание в гимназията. Устойчивост, 11 (7), 2057. doi: 10.3390/su11072057

Puente-Maxera, F., Méndez-Giménez, A. и Martínez, D. (2017). Влияние на ротацията на ролите в спортното образование върху междукултурната чувствителност на учениците от началното училище. Списание за приобщаващо образование 10 (2), 165-180.

Puente-Maxera, F., Méndez-Giménez, A. и Martínez, D. (2018a). Ефекти на модела за спортно образование върху интеркултурността: ролята на ученика-треньор при ученици в началното училище. Спирала. Учителски тетрадки, 11 (22), 1-14.

Puente-Maxera, F., Méndez-Giménez, A. и Martínez, D. (2018b). Модел на спортното образование и динамика на ролите. Ефекти от интервенцията върху мотивационните променливи на учениците в началното училище. Култура, наука и спорт, 13 (39), 281-290.

Puente-Maxera, F., Méndez-Giménez, A., Martínez, M. и Liarte, J. P. (2018). Моделът и ориентацията на спортното образование. Ефекти върху удовлетвореността от живота, множество интелигентности, основни психологически нужди и възприятия върху юношеския модел. SPORT TK, 7 (2), 115-128. doi: 10.6018/sportk.343021

Rocamora, I., González-Víllora, S., Fernández-Río, J., и Arias-Palencia, N. M. (2019). Нива на физическа активност, изпълнение на играта и цели за приятелство, използвайки два различни педагогически модела: Спортно образование и Директни инструкции. Физическо възпитание и спортна педагогика, 24 (1), 87-102. doi: 10.1080/17408989.2018.1561839

Salazar, C. M. и Gastélum, G. (2020). Теория за самоопределението в контекста на физическото възпитание: систематичен преглед. Retos, 38, (в преса).

Siedentop, D. (1994). Спортно образование: Качествено PE чрез положителни спортни преживявания Шампан, Илинойс: Човешка кинетика.

Siedentop, D., Hastie, P. A. и van der Mars, H. (2019). Пълно ръководство за спортно образование (3д.). Шампан, Илинойс: Човешка кинетика.

Segovia, Y., и Gutiérrez, D. (2018a). Ефект на дидактическа единица по спортно образование от проекти върху социалните отношения и нивото на автономия. Дигитален вестник по физическо възпитание, 51, 89-103.

Segovia, Y. и Gutiérrez, D. (2018b). Възприятие на учители и ученици за приложението на HIIT във физическото възпитание. Модел на спортното образование срещу традиционната методология. Ágora за физическо възпитание и спорт, 20 (2-3), 133-161. doi: 10.24197/aefd.2-3.2018.133-161

Sierra-Díaz, M. J., Evangelio, C., Pérez-Torralba, A., и González-Víllora, S. (2018). Към по-социално и кооперативно поведение във физическото възпитание: приложение на модела на спортното образование. SPORT TK, 7 (2), 83-90. doi: 10.6018/sportk.343281