Това е първата седмица на март 2020 г. Томас е на 3 години и ще започне градината близо до къщата си в Белграно. Все още не знаете дали ще ви хареса или не. Той има униформата си и върви ръка за ръка с майка си в първия клас в живота си. Йозефина е на 4 и живее в Авеланеда. Той също ходи на училище за първи път. Тя моли баща си да й направи двете опашки с розовите лъкове. Тя е единствената дъщеря, щастлива е и е нетърпелива да има нови приятели. Ката ще стане на пет през декември и по пътя, в Remedios de Escalada, тя признава на майка си колко е развълнувана да види отново малките приятели, които е срещнала миналата година.

неподходящи

Малко повече от шест месеца след тази първа седмица, Томас, който имаше само около пет часа преди да бъде преподаван затварянето на училища поради пандемията на коронавирус, излиза с маска. Майка му го качва в бебешката си количка, защото той й казва, че не му се ходи. Йозефина се ядосва за всичко, крещи, за да не я срешат. Ката понякога плаче, защото й липсват приятелите, но отказва да участва в часове заради Zoom.

Тези дни, докато държавните и градските власти обсъждат как и кога да възобновят работата си класове лице в лице сред напредъка на Covid-19, хиляди момчета на възраст между 3 и 4 години от цялата страна, които щяха да започнат градината за първи път или щяха да продължат с първоначалното си ниво, да си останат у дома. Въпреки че много класни стаи и училища прилагат виртуални класове, част от тези деца не могат да се свържат с предложението. Други дори нямат достъп до тази възможност.

Специалисти в областта на образованието и детството, консултирани от НАЦИЯТА открийте по-висока честота на чувства като гняв и тъга при тези деца. Те са съгласни, че дори и най-малките не се поддават на семейните правила и имат регресии като да искат да спят с родителите си. Виновна ли е затварянето? Дали защото не могат да видят приятелите си? Ще бъдат ли засегнати в бъдеще от евентуално завръщане в класове лице в лице, или дори ще имат последици в социалното и интелектуалното си развитие поради това, че не са започнали своето обучение навреме?

Развихрено, тъжно и отново "бебета"

"Карантината е доказана в регресии и инхибиции В децата. Фактът, че те не могат да излязат да се срещат с други, връстници или възрастни, винаги има ефект, защото ги спира в развитието им ", обяснява той на НАЦИЯТА Мариел Франчески, психолог и постоянен консултант на звеното за психично здраве на детска болница "Рикардо Гутиерес".

За специалиста откриването на света извън дома, от игри и от погледа на други, различни от родители или братя и сестри, е факт, който обогатява и разширява границите на опита на съвсем младите. Ето защо мислите "пандемията несъмнено ще отбележи еволюцията на едно поколение деца" .

Лучила Олтман, психиатър в Службата за детска и юношеска невропсихиатрия на Флени, посочва, че друга пречка пред това откритие на света е, че „децата обикновено преминават през ситуации на страх, когато„ външността става ненадеждна “, защото родителите им са тези, които са загрижен "за заплахата от пандемията.

Отрицателен ефект и следи върху тялото

Други експерти, като Сесилия Алкала Рагау, педиатър, са недоволни от начина, по който е обработен първият етап на задължителната и превантивна изолация, постановен на 20 март. „Лудост е, че те първо отворете карантина за излизане на домашни любимци и много по-късно момчетата да излязат ", казва той. В този смисъл той разбира, че това е решение, което говори за" малкото значение, което се дава на децата от политиката ".

Освен това той посочва, че децата, които са знаели, че ще започнат училище за първи път, са имали очакване, което в крайна сметка се е счупило: „Може да са били доволни от новостта на Zoom или да са прекарвали повече време с мама и татко, което е нещо положително в средата на пандемията. Но липсата на връзка с външността, с другите деца влияе отрицателно върху техните емоции, както и върху физическото им здраве ".

Лекарят уверява, че по това време на годината пациентите Ви обикновено са настинки, но сега единственото нещо, което те представят, освен гняв или тъга, са стомашни или кожни заболявания, които не са свързани с Covid-19.

„Много от моите малки пациенти те са с екзема по кожата. Те превръщат емоционалното в повръщане, диария или копривна треска. Не случайно затвореността и липсата на контакт с другите се забелязват просто в епидермиса, особено при тези на 3 години, етапа, в който те познават света, докосвайки всичко “, казва Алкала Рагау.

Откриването на външния свят

Колко важно е детето да започне училище на три или четири години?

Това е въпросът, който Марилина Белвисоти, майката на Ката Еспиноза, си задава по някое време, която тази година ще продължи в своята многогодишна стая, за да започне предучилищна възраст. Дали дъщеря му отказва да бъде част от виртуални класове.

"В училище ми казаха, че до трети клас тя има възможност да стане грамотна. Да, те ме помолиха да се опитам да я добавя към Zoom, но когато го направихме, тя в крайна сметка плачеше. Ката е много ядосана, защото не може да бъде с нея. мис и е спътници . Веднъж едва не счупих мобилния си телефон от реда, който имах “, обяснява Марилина.

Учителката на Ката препоръчва да не я притиска, затова тя прави някои домашни и майка й ги изпраща по имейл. "Това, за което много съжалявам, е, че той не е завършил цикъла със съучениците си, нещо, което е толкова важно, тъй като бележи етап, който завършва и друг, който се отваря. И аз много съжалявам, че като цяло може да се социализира с тях се губи ", обобщава Марилина.

Що се отнася до намирането на обяснение за това гневно поведение, специалистите казват, че между 3 и 5 годишни деца Те трябва да преминат от семейната организация към училищната организация, за да насърчат тяхната социализация . „Това е момент, в който средата, в която детето се движи, се променя основно и това има важни психологически ефекти. Те преминават от връзка само с майка си или баща си или малки братя, ако имат такива, до необходимостта да приемат друг възрастен, който е учител вече да знае, че сега те имат 20 братя и сестри. Тези промени, които трябва да бъдат постепенни, ги карат да растат ", отбелязва психологът Мариел Франчески.

Федерико Музикман, психолог и треньор на училищни екипи, е посветен в наши дни да анализира как пандемията засяга децата и как семействата могат да бъдат придружени, за да се предотврати засягането на ситуацията върху ежедневието на домовете.

„Важността на началното училище е, че то работи по оста на социализация и учене. И двете оси са изградени по отношение на играта . От игривите ситуации, подходящи за всяка възраст, има връзка с другите, извън семейството. Те се учат да играят, да се редуват, да споделят предмети. ", подробности.

От друга страна, експертите казват, че това е много важен етап, защото е кога придобият инструменти, с които ще се изправят пред бъдещето си . „Контактът с други деца в ранна възраст извън семейната среда благоприятства тяхната автономност, управлението на толерантността към разочарованието и изучаването на социални и културни норми“, обяснява психиатърът Люцила Олтман. Специалистът посочва, че по този начин „се засилва тяхното емоционално и социално развитие и, следователно, конструкцията на тяхното обучение“. Тези знания помагат на най-малките да имат „по-добра адаптация към началното ниво и по-голям капацитет за бъдеща социализация“.

В този смисъл той предупреждава: „Децата, които вече са постигнали успешна адаптация към детската градина, както и тези, които започват първоначалното ниво за първи път, могат да преминат през процеса на обучение с по-големи трудности в бъдеще“.

Отсъства в Zoom

Екранът на компютъра показва десет лица, подредени в мрежа. Един от тях принадлежи на учителя, отговарящ за многолетната стая на училището, в южната част на провинция Буенос Айрес, която Ката посещава. Останалата част от картините показват лица, прозяващи се, разговаряйки с някой, който е далеч от оптиката на камерата, или гледайки с големи очи учителя си, докато яде бисквитка.

Младата дама ги пита как са, дали са закусили, дали са щастливи, дали искат да играят в търсене на неща зелени, сини, червени. Ката гледа гневно към сцената, опитва се да говори, но те не я слушат, губи интерес и си тръгва. оставя кутията празна на екрана.

"На тази възраст пряката връзка на момчетата с учителя е от основно значение, че тя ги вижда, че им говори, че ги съдържа. Това е като втората майка, това не е анимационен анимационен филм", казва педиатър Алкала Рагау, който също смята, че само след пет години трябва да се насърчава манипулацията на скрининга.

Въпреки че специалистите са съгласни с това медиирани класове те са по-добри от нищо, те също мислят, че това не е идеалният вариант за деца между 3 и 4 години, особено когато това, което искате е да направят първите си стъпки в училище.

"Екранът за мащабиране не замества учителите или техните съученици. Най-малките общуват повече с действия, отколкото с думи. Когато са по-големи, думата посредничи, но за тях всичко е много по-основно", обяснява психологът Франчески.

Въпреки това, Muscimann, който се специализира в увеличаване на възможностите за обучение на децата, е решаващ: „Училището не влиза през Интернет, защото е много повече от образователно съдържание "И той обяснява:" Какво общо има със стимулацията и удоволствието сред връстниците, пакостите, са пропуснати. И училищата, които успяха да създадат класове чрез Zoom, това, което успяват да дадат, е основно съдържание ".

Друг ключов момент, върху който се фокусира Musicmann е, че е училището "пространство за независимост за тях и се губи, защото във виртуални класове това, което би било само тяхно, се разкрива в очите на родителите " .

Новата нормална граница

В градинска стая, в идеалния случай, децата играят с костюми, играчки, маси, моливи, хартии, картон, кофи, кутии. Освен това в идеалния случай те се прегръщат, блъскат, споделят закуска или леки закуски, излизат на почивка и бягат, качват се на пързалката, в хамака. Но в онова, което се очертава като новото нормално, без ваксина срещу новия коронавирус, всичко показва, че този свят ще бъде повече от различен.

"Не можете да започнете с преподаване и ограничения с дете, което тепърва навлиза в логиката на" не ". То ще премине от бяло към черно и затова единственото нещо, което произхожда, е отказ от училище", казва той този възможен сценарий от нейния опит като психолог и консултант.

"Да започнем от факта, че обучението му на тази възраст преминава през контакт - обяснява той. Освен това трябва да има любящ учител, някой, който да действа като връзка между него и различното. Но ако учителят му каже: « не пипайте "," не говорете с малкия приятел "," не пипайте куклата на Педрито ", всичко става така ужасяващо че детето няма да иска да напусне къщата ".

Алтман, който анализира тази панорама от института Флени, смята, че е „трудно да си представим връщане в градината, особено поради социалното дистанциране, особено в условията на продължителен период на задължително социално дистанциране. Децата на тази възраст жадуват социален контакт и демонстрация на пряка привързаност към други връстници и учители ".

Вместо отрицателни или забранени съобщения, Altman вярва, че е възможно да се направи ясен протокол. "Може да се въведе често миене на ръцете и образователните институции са в постоянен контакт с родителите и болногледачите, за да са наясно дали някой у дома има симптоми на Covid-19. Това ще повиши увереността и ще намали страховете от собствения контакт с другите в училище", обяснява експерт.

Друг възникващ въпрос е как би се приложил периодът на адаптация на първоначалните нива, тъй като на тези етапи родителите придружават децата до класните стаи. Е, възрастните, на които имат доверие, са тези, които трябва да направят този нов свят достоен за доверие и след това да се пенсионират и да подобрят своята независимост.

Ролята на възрастен

Изправени пред този сценарий на пандемия, виртуални класове и социално дистанциране, как се помага на децата да се социализират и да намерят различно друго? Как да ги измъкнете от гняв, истерики, тъга?

Франчески потвърждава, че начинът, по който тази, която възрастните говорят отвън за децата: „Ако на излизане от дома им се каже, че има бъгове, че има смърт, това ги кара да предприемат стъпки вътре. Как може да се насърчи независимостта, ако това, което се разказва отвън е страшно? И предупреждава: „Като професионалист човек говори повече с родителите, отколкото с детето, когато са толкова малки. Ето защо е важно какво могат да направят, за да заменят другите различни или да помогнат срещу регресиите ".

Така Франчески съветва, че докато „външността не позволява общуване, момчетата трябва да им разказвате истории и да гледате филми, за да им покажете различен свят от дома ". Също така насърчава диалога, така че децата да могат да изразяват по някакъв начин това, което чувстват.

Специалистът по образование, Густаво Иес, Той също така съветва „семействата да събират деца на екскурзии, за да си взаимодействат“. Но разбира се, ако този феномен се анализира от макро гледна точка, тогава публичните политики ще имат определяща роля в обучението и интелектуалното здраве на най-малките. В този смисъл Iaes потвърждава: „Трябва да се проведат лични курсове“.

Музикман се съгласява, че отвъд препятствията е необходимо да се предложи връщане в класната стая и посочва отговорността на възрастните. "Политиката не е способна да генерира устройство с рисковете, които това предполага, за да могат децата да ходят на училище, "той казва. По отношение на тази отговорност той заключава: "Когато светът на възрастните откаже да плати разходите за тези рискове, тези, които ги плащат, са децата. И това не е честно, защото възрастният е този, който трябва да бъде този, който планира. Това, което ние възрастните не можем да разрешим, има последици върху света на детството ".