Юли 2019 г./стр. 1-7 Икономически и административни науки Предоставяне на науката на разположение на всички Редакция UNAN-Managua-FAREM-Matagalpa Vol. II No. 1 (2019)
Юли 2019 г./стр. 1-7 Латински икономически и административни науки. Мексико D.F: Mcgraw-Hill-interamericana editores S.A. Посетен на 20 СЕПТЕМВРИ 2016 г. Cravens, D., & Piercy, N. (2007). Стратегически маркетинг. Испания: Испания. Гарсия, С. (8 юли 2017 г.). Любителите на златния боб присъстват на Националния панаир на кафето. Получено от канал 8, Ел канал Йовен де Никарагуа: https://www.tn8.tv/nacionales/425159- любители-зърно-злато-присъствие-панаир-национално-кафе/Golovina, N. (2014). Масова комуникация и потребителско поведение. Orbis. Научно списание за хуманитарни науки, том 10 № 28, 190-198. Jobber, D., & Fahy, J. (2007). Основи на маркетинга. Испания Град: Interamericana de España, S.A. Kotler, P., & Amstrong, G. (2013). Основи на маркетинга. Мексико: образование на Пиърсън. Martínez, M. V., & Bordonaba Juste, A. G. (2002). Приемането на разширения на марката от потребителя. Арагонски тетрадки по икономика, ISSN 0211-0865, том 12, № 2, 321-336. Портър, М. (2015). Конкурентно предимство. Мексико: Grupo редакционна Patria. Замора, К. (16 април 2018 г.). Café Sabor Nica, марка, в която се помещават производители, обединени в северната част на Никарагуа. Получено от Канал 8, Младият канал на Никарагуа: https: // tn8. tv/компании/448265-кафе-вкус-ника-маркалаалберга-производители-Unidos-norte-никарагуа/7
Юли 2019 г./стр. 14-26 помислете за вашия принос в представянето. Докато HECA-DGA има стойност от 0,259 и 0,207, въпреки че стойността е ниска, тя не показва голям принос. Съществува в таблицата от декември 2018 г., където DC и DGA имат важен принос от 0,447. По този начин и косвено съществува определена връзка HECA-DC-DGA, която трябва да се оценява по-последователно в бъдещо проучване, което разширява резултата до стойностна верига. двайсет
Юли 2019 г./стр. 14-26 Връзката, която учениците имат с техните цели, въздейства (RAM) в почти 50% в корелация с останалите фактори. Специалното внимание е свързано с DC-EIIA и ако тази връзка произтича от връзката на веригата на стойността на HECA-DC-EIIA-DGA, в която липсва само изпълнението на административни области и нива на управление. двадесет и едно
Юли 2019 г./стр. 14-26 април 2018 г. октомври 2018 г. От таблица 5 има съответни данни, например, нарастването на връзката между представянето на учителите по отношение на училищното представяне с напредването на времето през периода на годината. По същия начин, в същата таблица в непредвидени взаимоотношения, константата на една и съща променлива Преподавателска ефективност върху идентичността на ученика към институцията. От друга страна, като се използват факторен анализ и анализ на общностите за изследване отвъд корелациите, се намират следните резултати. Причината за използването на този инструмент е, защото се използват различни фактори и общото показва как са свързани помежду си. Във факториален набор, който въздейства на поведенчески феномен, е от ключово значение да се проследи най-голям брой участващи фактори и това помага да се преодолее просто качествен анализ Таблица 6. Оценка април 2018 г. декември 2018 г. към кампуса, тя е свързана с представянето на учителите и нейните цели. Компонент 2: Важно въздействие има факторът за извънреден труд, свързан с общите им резултати и незначителна връзка със социално-икономическия статус. 22.
Юли 2019 г./стр. 14-26 Графика 9. април 2018 г. оценка Компонент 1: Съществува важна тежест към мотивацията, която се отразява във фактора с най-голямо въздействие, свързано с тяхната емоционалност, свързана с идентичността Компонент 1: Работа на учителите. Изпълнението на учениците е свързано главно с представянето на учителя и техните емоции (идентичност) към институцията. Съществува обаче комбинация или асоциация на фактори, които влияят върху представянето на учениците. Компонент 2: Интернет часове за развлекателни цели, които може да са свързани с академични дейности, защото са имали положително въздействие. Съществува обаче комбинация или асоциация на фактори, които влияят върху представянето на учениците. Компонент 2: Интернет часове за развлекателни цели, които може да са свързани с академични дейности, защото са имали положително въздействие. фактори, които оказват влияние върху представянето на учениците. 2. 3
Юли 2019 г./стр. 14-26 сектор на Йордания. Списание за организационна култура, комуникации и конфликти, 22 (1), 1-19. Martínez-Paucar, I. G., & Contreras-Campos, J. E. (2018). Административната организация и професионалното преподавателско представяне. Получено на 20 август 2018 г. от http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/29758 McAdam, R. (юни 2017 г.). Технологично подравняване и бизнес стратегия: измерване на ефективността и перспектива за динамична способност. Получено на март 2018 г. от https://doi.org/10.1080/00207543.2017.1351 633 Moller, NC, Tarp, J., Kamelarczyk, EF, Brond, JC, Klakk, H., & Wedderkopp, N. (2014). Получено на 11 юни 2018 г. от https://doi.org/10.1186/s12966-014-0121-0 Okamoto, R. H. (2009). Превод на емоциите и усещанията на клиентите в продукти и услуги: инструмент за качество от шесто поколение. Мексико: UNAM. Quintanilla, J., & Barrera, M. (2018). Лидерство и култура. Влияние върху организационната ефективност. 5 (14). Рахим, А. (ноември 2017 г.). Влияе ли емоционалната интелигентност на работата? Получено през юли 2018 г. от https://doi.org/10.5465/ ambpp.2017.10311abstract Serrano, J. M., & Pons, R. M. (2011). Конструктивизмът днес: конструктивистки подходи в образованието. Получено на 13 юли 2018 г. от http: //www.scielo. org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=s1607-40412011000100001&lng=es&tlng=es. 26