СВЕТЪТ Е РАЗЛИЧЕН ЗА АЛФАБЕТ

Последните постижения в неврологията показват, че придобиването на грамотност води до промени в различни области на мозъка

Когато се научим да четем, мозъчните ни промени. Последният напредък в неврологията показа това придобиването на грамотност води до промени в различни области на мозъка, както по структура, така и по функция. Основните промени несъмнено са тези, които се отнасят пряко до поведението при четене и начина, по който мозъкът обработва правописната информация, но любопитно е, че последствията, произтичащи от научаването на четене, се простират и върху други аспекти на човешкото възприятие.

така

Изследователи от Баския център за познание, мозък и език (BCBL) постигнаха напредък в това отношение, са анализирали как придобиването на четене променя способностите за възприятие на хората. Резултатите са публикувани в списанието Psychological Science.

Читателите могат свободно да четат фрази от рода на „В ресторанта поискахме фантастична публикация на cholocate“

Читателите показват много странен модел на поведение, който ги кара, от една страна, перфектно да идентифицират разликите между думите, които са сходни в правописа си (например, идентифицирайки, че думите "котки", "крака" и "очила" са различни, въпреки които визуално наподобяват много), докато от друга страна пропуснете големи промени в реда на писмата, да можем да четем фрази като „В ресторанта поискахме фантастичен шоколад посърте“ доста свободно.

Както е обяснено Джон Андони Дунябейтия, BCBL учен, ние сме в състояние да четем низове от букви с промени в първоначалната позиция на буквите поради „високото ниво на гъвкавост при кодиране на реда и идентичността на буквите, които всеки експертен читател има, което позволява бързо четене, без постоянно фокусиране внимание върху всяка от буквите, които съставят всяка от думите ".

До сега, учените смятат, че тази способност се дължи на това, което неврологията нарича „частично шумна зрителна система“. Тоест, произходът на тази гъвкавост се дължи на факта, че хората са способни да идентифицират сложен обект, например къща, без да е необходимо индивидуално да идентифицират всеки от неговите атрибути, тъй като позиционната информация не се възприема точно от визуалната система.

Според тази теория всеки, независимо дали може да чете или не, трябва да изпитва голямо ниво на объркване между буквените серии „XPTV“ и „XTPV“, предвид гъвкавостта на общата визуална система при възприемане и кодиране на конкретния ред на елементите на последователност.

Експериментирайте в Мексико

За да демонтира тази теза, Дунябейтия и неговата група от BCBL разработиха поредица от поведенчески тестове, на които група от 19 неграмотни възрастни и друга група от 19 грамотни възрастни претърпяха принадлежащи към едни и същи възрастови слоеве и социално-икономически произход. Поради практическото отсъствие на неграмотни в непосредствената среда, за да разработи тези тестове, екипът проведе тестовете в Мексико.

Експериментът доказва, че ученето да чете дава способността да възприема последователността на обектите по гъвкав, аналитичен и детайлен начин

Участниците бяха помолени да посочат дали два низа от букви или символи са еднакви или различни. Някои от различните низове включват транспозиции (пренаредени букви). Неграмотните доброволци не показват абсолютно никакви объркващи ефекти при транспонирането.

Тоест, противно на това, което се случва с хора, които могат да четат, неграмотните доброволци не са показали по-големи трудности при различаването между последователностите „XPTV“ и „XTPV“ (транспониране) и между последователностите „XPTV“ и „XQRV“ (заместване) . Заключението беше категорично: гъвкавостта, която виждаме в четенето, е пряка последица от това да се научим да четем и пишем а не обща характеристика на човешката зрителна система.

С други думи, научаването на четене прави визуалната ни система по-гъвкава, позволявайки ни да толерираме малки промени в позицията на елементите (и да разбираме перфектно думата „cholocate“, дори ако е грешно написана).

Екипът на BCBL обаче стигна до още по-важно заключение. Неграмотните участници бяха абсолютно неспособни да разграничат две четирибуквени низове с първата и последната еднакви, но двете в центъра са различни (например: „XPTV“ и „XQRV“). Неграмотният не е имал достъп до отделните букви или символи на струните и следователно те не можеха да решат дали са различни по ефективен начин. Вместо това грамотни хора изпълниха тази задача почти перфектно.

Според Duñabeitia, „тези резултати показват това ученето да чете дава на човешкото същество способността да възприема поредици от обекти по много по-гъвкав начин но все пак аналитична и подробна и тази способност отсъства при хора, които не могат да четат, които изглежда възприемат обектите в тяхната глобална форма, без да могат да идентифицират правилно техните части ".

За авторите тези резултати показват това последиците от грамотността се разпростират и върху по-елементарни и общи аспекти на човешкото познание, като основни способности за възприятие, свързани с визуалния анализ на обектите. Освен това те предполагат, че начинът, по който неграмотните хора възприемат света и неговите обекти, е различен от начина, по който хората, които могат да четат.