Учителска зона.
ТЕГЛО И МАСА.

това което

Темата за измерване на МАСА е разгледана в учебната програма по математика на началното образование.
Слънцето и звездите, Земята, въздухът, скалите и целият жив свят и ние самите сме материя.
Пространството и времето представляват определена еднородност. Измерваме пространството с единица дължина, метърът и получените единици са квадратен метър и кубичен метър, времето се измерва с втория. Час е подобен на друг час, а метър на дължина е подобен на друг метър.
Но материята е много разнообразна, тя идва в твърда, течна и газообразна форма, не е задължително да има еднородност. Ако мислим за конституцията на материята: атоми, електрони, фотони. картината е още по-неуловима.
Възможно ли е да се намери мярка за материята? Можем ли да намерим нещо споделено от всички обекти, които са материя?
Яйчният белтък е същият преди и след поставянето му до точката на снега, но без съмнение обемът му не е същият. Още много примери илюстрират тази идея.

Балансът отдавна позволява на човека да измерва количеството на материята. Когато обект, поставен върху единия тиган на везната, се балансира с парчета шарки, поставени на другия тиган, този баланс се запазва, дори ако формата на обекта се промени или се нарязва на парчета. ТОВА Е ГРАВИТАЦИОННАТА МАСА. Това е неизменно свойство на тялото (игнорираме разбира се, тъй като не е подходящият педагогически момент, фактът, че теорията на относителността е научила, че масата се променя като функция от скоростта, с която се движи въпросната маса. )

Но балансът не е единственото средство за сравняване на маси със стандартна маса. Когато ученик вдигне предмет с ръце, той усеща тежестта, чувства, че обектът е тежък и му е трудно да се чуди. Той знае, че ако го пусне, той пада на земята, но това е нещо толкова естествено, че е много рядко той да задава въпроси за това явление. Когато претегляме две равни маси, ние изпълняваме мускулна сила, която противодейства на привличането, упражнявано от Земята върху масите и която наричаме тежест. Това привличане варира от място на място на земната повърхност и е различно на Луната или на сателит. На хората са му били нужни много векове, за да разбере най-елементарните закони на физиката и не можем да очакваме учениците лесно да разберат толкова сложни значения.

Теглото на Земята е мярката за привличането, което масата на Земята упражнява върху тялото, това е силата на ГРАВИТАЦИЯТА върху телата. Тя се изразява в мерна единица, наречена Нютон (Nw), в чест на известния английски физик.
Теглото се измерва с устройство, наречено динамометър, с него се определя научното тегло на телата. Изчислява се чрез умножаване на масата (m) по приблизителната стойност на силата на тежестта (g), която варира от едно място на друго. Тегло (P) = маса (m) x сила на тежестта (g).

Трудностите при измерването на масата не свършват до тук, тъй като определени обекти, като Земята, са много големи и тези маси трябва да се измерват по косвен начин. Връзката между масата и обема е друго познато понятие, което е плътността. Но както вече коментирахме, масата не е еднородна и затова е необходимо да се въведе своевременно понятието средна плътност.

Маса, тегло, обем и плътност са понятия, толкова тясно свързани, че е трудно да бъдат разбрани и свързани лесно. В съзнанието на ученика възприеманото знание е маса/тегло и усещане за тежест. Когато ученикът бъде информиран, че лекият обект на Луната е много по-тежък на Земята, въпреки че балансира по скала със същия брой килограми на Луната и на Земята, тогава той започва да разбира истинското разграничение между масата и тегло. Нека се уверим, че това се случва възможно най-скоро.

Накратко, това, което измерваме със скала, е масата. На две равни маси и на дадено място действа една и съща сила на гравитацията, в популярния език двете маси тежат еднакво, което е вярно, но без да идентифицират маса и тегло, и двете ще имат еднакво тегло и еднаква маса. За да се изчисли теглото, изразено в Nw. просто умножете стойността на масата с приблизително 9,8, което е ускорението на гравитацията.

Въпреки че в ежедневието се говори за тегло, между учителите се води дебат без единодушие относно проблема с използването на термина маса или термина тегло в ранните години. Този дебат е оправдан, тъй като информацията, която студентът получава днес чрез медиите, е много обширна и предубежденията имат все по-голямо значение, в този смисъл е интересно, че студентът не придобива багаж, от който трябва да изхвърли.

Метричната система, която използваме в Испания, е система с основните единици МАСА, ДЪЛЖИНА и ВРЕМЕ, със СИЛА, дефинирана или получена от тях. Английската система и системите, използвани в САЩ, са FORCE, LENGTH и TIME системи, с определена или получена от тях маса.

И накрая, в Испания изглежда, че мнозинството учители избират термина маса и именно за това и за предишните съображения ще използваме този термин при разработването на програмата.

Въпросите, които трябва да бъдат разгледани са:

* Изграждане на баланс.

* Запазване на масата и нейната връзка с обема.

* Познаване на модела, килограма и грама.

* Начинът, по който може да се измери. Използване на различните видове везни и други процедури.

* Въпроси за изчисляване с грамове, кратни и подмножители.

* Използване на десетични числа и дроби.

* Елементарна статистическа обработка на измерванията, свързани с масата.

МЕТОДОЛОГИЯ И ДИДАКТИКА.

Сценарият на програмата и презентацията са най-интересните новости на проекта от дидактическа и методологична гледна точка. Това е глобализирана презентация, в която реализацията на дейността или Играта включва лечение и решаване на въпросите, които искаме да представим на студента по индивидуализиран начин.

Представени са два вида предложения:

Някои са това, което правилно наричаме дейности, от изключително интерактивен характер и в които есето се предлага и практикува, така че ученикът да научи, когато направи грешка.

Други се състоят от практиката на множество упражнения с решения.Потребителите трябва да отговарят на въпросите, които им се задават във всяка стъпка от практиката и за това те имат в програмата симулирани материали, структурирани и неструктурирани материали като: калкулатори, измервателни уреди . Използването на симулирани материали, които програмата включва, придава различен нюанс на ученето и това, което позволява дълбочината на представените проблеми да се разбере по някакъв начин, понякога играе, други манипулира, други изчислява.

Интерактивната среда и процедура естествено улесняват развитието на основни нагласи като:
- Любопитство и положително отношение към числата и полезността на изчисленията.
- Чувствителност и вкус за прецизност. Програмата не приема добри решения, подобни на правилните, а също така трябва да бъдете внимателни и точни с правилата за работа, така че отговорите да имат задоволителен резултат.
- Признаване на значението, което яснотата на презентацията и адекватното представяне имат за разбирането на проблемни или неизвестни проблеми.
- Личното усещане за изучаване по атрактивен начин на част от математиката, която се използва в ежедневието.

Накратко, той се стреми да подготви ученика, за да може да се включи във всеки един от аспектите, които сме посочили по-рано.