Психолози, логопеди и академии

персонализирайте

През ранното детство се появяват първите социални взаимоотношения с другите. Тези преживявания се разглеждат като еволюционни възможности за изграждане на личността. От друга страна, има голямо развитие на когнитивните способности на детето, генериращо разнообразно обучение с висока скорост. Всички тези промени генерират нови емоции и ново придобиване на ресурси и инструменти за тяхното добро адаптиране към заобикалящата ги среда.

Какви са общите характеристики на момчетата и момичетата в тази възраст?

Езиково развитие: Това е един от най-важните етапи на човешкото развитие и там, където се случва с по-бърза скорост, е ранното детство. Промените непрекъснато се случват, това е време на непрекъсната и очевидна еволюция. Езикът е средство за комуникация чрез система от символи. Чрез езика детето ще може да се свърже с връстниците си и да изрази по-точно своите желания и нужди.

Когнитивно развитие: ние сме в предоперативния период. Децата говорят свободно. Техният език е доста егоцентричен в началото на този етап, сякаш целият свят се върти около тях. Децата стават по-социални на своя език през по-късните фази, като често говорят за семейството и приятелите си. На този етап се виждат и деца, участващи в много символични или драматични пиеси, като игра на къща, преструване, че управляват превозно средство или супергерой.

Афективно-социално развитие: Бебето се ражда в състояние на беззащита, така че за да оцелее, да стане човек и да развие генетичния си потенциал, то има нужда от други хора, които да му осигурят всичко необходимо, тъй като не може да го направи само. Малките деца, представящи незряла психическа структура във формация, са в състояние на голяма крехкост. Афективните преживявания с техните първични болногледачи през първите години от живота оказват огромно влияние в полза на когнитивното, социалното и емоционалното развитие, тясно свързани.

Моторно развитие: Двигателните и психомоторните умения заемат важно място в ранните грижи, тъй като е напълно доказано, че на този етап от 0 до 6 години има голяма взаимозависимост в двигателното, афективното и интелектуалното развитие. Най-голямото значение на двигателните умения се крие във факта, че най-голямата нужда на всяко дете е да се научи да контролира движенията си и да функционира умело и ефективно в света.

Как да разбера, че детето ми се нуждае от помощ?

Всяко дете е различно и тяхната психологическа и физическа еволюция варира при всеки индивид. Но трябва да сме наясно кога е необходимо да поискаме помощ, стига някои от гореспоменатите области да са влошени. По времето, когато качеството на живот на нашите деца е нарушено в някоя от техните области, препоръчително е да се консултирате с професионалист.

На този етап това са някои от проблемите, които ще трябва да бъдат взети предвид, за да се вземе решението да се обърнете към професионалист:

  • Трудност при обучението по четене и писане.
  • Лошо поведение у дома и/или в училище.
  • Липса на уважение към нормите и ограниченията.
  • Липса на социални умения и склонност към индивидуализъм.
  • Липса на концентрация и поддържане на вниманието.
  • Прекомерно движение и безпокойство.
  • Езикови проблеми
  • Тъга, апатия и отдръпване.
  • Проблеми със съня и безпокойство.
  • Ирационални страхове.
  • Проблеми с обучението в тоалетната
  • Прекомерна тревожност при отделяне от фигурата майка/баща
  • Тормоз.
  • Липса на мотивация.
  • Емоционални проблеми.

Как мога да помогна на детето си?

От Персонализиране предлагаме три програми различни в зависимост от конкретната казуистика на вашето дете, така че да пасва идеално на вашия случай. Независимо кой е най-подходящият, от Personaliza ви предлагаме същия начин на действие.

Отначало ще имаме първи инструктаж в която като родители можете да обясните ситуацията, в която се намира детето ви, какво ви притеснява и какво искате да постигнете в нашия център.

След първото интервю, a оценка изчерпателна и пълна информация за различните жизненоважни области на непълнолетния чрез първоначално интервю и стандартизирани тестове, които ще ни позволят да открием проблема, който се представя по-задълбочено.

По този начин ние разработваме a План за лично развитие напълно индивидуализирано поставяне на конкретни цели. Този план разглежда четирите жизненоважни области на целевото дете за намеса: лична, семейна, училищна и социална.

ДА СЕ лично ниво Целта е да осъзнаете какви са вашите трудности, да се научите да се справяте с тях и да укрепите самочувствието си чрез премахване на идеи или убеждения, които изкривяват способностите ви, като ви предоставят необходимите инструменти, за да можете да се справите с трудностите, които представяте.

ДА СЕ семейно ниво засилване на подходящо поведение и потушаване на неподходящо поведение, създавайки среда за сътрудничество и полезна среда.

ДА СЕ социално ниво ние се фокусираме върху предоставянето на детето на адекватни ресурси и стратегии, които му помагат да установи добри връзки със своите връстници и възрастни по категоричен начин.

Продължителността на тези програми е от 9 до 12 месеца и поставените цели се преоценяват и преразглеждат заедно всеки месец, като се вижда напредък и се преосмислят, ако е необходимо.

По-долу подробно описваме проблемите, които възникват в ранна детска възраст и как биха работили във всяка от програмите:

От Образователно-училищна програма в случай на посещение на детска градина се работи за откриване и намеса при обучителни затруднения. За този етап на растеж се разглеждат следните въпроси:

  • Разстройство на писането и/или писмено изразяване. Дисграфия и дизортография: Дисграфията е трудността при извършването на проследяванията, които писмеността изисква. Засяга формата или съдържанието. Те имат лош почерк, неправилни полета в тетрадките, криви линии, неравномерни букви, слепващи се една за друга, шпилки ...

Дизортографията е трудността при писане, чиято основна характеристика е специфичен и значителен дефицит на правопис в познати думи, пропуски или промени в статии, ударения и множествени числа.

  • Нарушение на речта Дислалии, Езикови затруднения: са трудността или невъзможността да се артикулират фонеми поради тяхното отсъствие, промяна или замяна с други.

  • Генерализирани нарушения на развитието (PDD): Те са група от разстройства, характеризиращи се със закъснения и качествени промени в развитието на социалните, когнитивните и комуникационните области, както и повтарящ се, стереотипен и рестриктивен репертоар от поведения, интереси и дейности. Те не се интересуват от другите или го правят, но без емпатия или социални норми те може да не общуват или да го правят, но с трудности в използването на езика, като неразбиране на иронии или шеги, те представят стереотипно поведение, те са твърди и постоянство.

  • Разстройство с дефицит на вниманието (ADD): главно невнимателни, лесно разсеяни, имат затруднения да разберат какво им се казва, затрудняват се да се организират и имат сериозни проблеми с вниманието и концентрацията, които им пречат да изпълняват задачите си.

  • Разстройство с хиперактивност с дефицит на вниманието (ADHD): съчетава дефицит на внимание (затруднено отдаване на достатъчно внимание на детайлите, поддържане на внимание, не слушане, неспазване на инструкции, липса на организация, лесно разсейване), импулсивност (бързане в отговорите, невъзможност да се редуват, липса на организация, прекалено говорене) и хиперактивност ( прекомерно безпокойство, тича и скача, става от стол, шумно, приказливо).

От Уелнес програма Работи се върху емоционалното здраве на детето, неговия образ за себе си и отношенията му с другите. За този етап на растеж се разглеждат следните въпроси:

От Социална програма Работят се върху уменията, които детето има за здравословни взаимоотношения с другите и околната среда. За този етап на растеж се разглеждат следните въпроси:

  • Проблеми с поведението . Тревожни деца, които не приемат критика, корекции или налагания и които реагират на това разочарование с интензивни или агресивни емоционални реакции. Те са непокорни или отрицателни деца, които непрекъснато изразяват отказ да изпълнят заповед или искане и които показват гнева си с истерични удари, пренесени до крайност.

  • Училищен тормоз или тормоз. Насилието от връстници в училищната среда се отнася до всяка форма на агресивно поведение (психологическо, вербално или физическо) в нея, с ясно намерение и поддържано във времето.

  • Проблеми в отношенията с другите поради липса на социални умения. Липсата на социални умения може да доведе до нашето дете в проблеми с самоконтрол на гняв или агресивност, социална тревожност или ирационален страх от негативно оценяване, затруднения в адекватната комуникация с другите, липса на асертивност или затруднения в изразяването на нашите чувства или мисли за събитие, проблеми с самочувствието или ценността, които правим от себе си и т.н.

  • Семейни проблеми от всяка област: раздяла, ревност, дуели и т.н. Част от релационните проблеми, които непълнолетният може да е дошъл от трудности в семейната среда. Разграничаването на проблемите, които могат да съществуват в едно семейство, и уточняване на това кои аспекти влияят върху непълнолетния ни помага да решим проблема от друга гледна точка.

  • Работя с осиновени деца. Всяко дете пристига в къща с история, лични преживявания и семейна динамика, която често се различава от тази, открита в новото им семейство. Всичко това може да означава, както за родителите, така и за непълнолетния, невъзможността да се установи адекватна връзка и следователно те могат да бъдат податливи на представянето на определени трудности на емоционално и поведенческо ниво.

Ако детето ви показва признаци на някой от очертаните проблеми или имате съмнения относно това, свържете се с нас. Всяко едно от тези обстоятелства, открити и лекувани навреме, правят прогнозата и развитието много по-положителни. Ще ви насочим какво се случва с него, ще ви посъветваме какво да правим и ще работим заедно, така че тези трудности да не възпрепятстват психологическото му благополучие и училищния му успех.