Пост и академични постижения при студенти от FESI/UNAM

академични

Постенето допринася за намаляване на академичните постижения, ситуация, която засяга студента от основните цикли на медицинската кариера. Това е проспективно, сравнително, напречно сечение и наблюдателно проучване, основано на въпросник от типа Ликерт ...

Д-р Сабас Валадес Нава.

Д-р Иван Рамон Галегос Моран

Д-р Луис Мануел Естрада Гереро

Професори от кариерата на хирурга.

Факултет за висши изследвания Изтакала на САЩ.

Постенето допринася за намаляване на академичните постижения, ситуация, която засяга студента от основните цикли на медицинската кариера. Това е проспективно, сравнително, напречно сечение и наблюдателно проучване, основано на въпросник от типа Ликерт, отговорен от извадка от 600 студенти от Висшето училище в Изтакала, от UNAM, поколение 2017 и 2018, на медицинския хирург кариера.

Резултатите показват, че 59,16% от пробата пристигат редовно на гладно в училище; От тях 5,66% имат добра средна училищна, обикновена средна 21,99% и лоша средна 31,49%. По отношение на броя часове на гладно, които учениците имат при влизане в кампуса, установяваме, че с по-малко от 6 часа се показват 12,33%, 1,83% с добра средна училищна стойност, редовна средна 6,49% и лоша средна 3,99 %. Учениците с повече от 6 и до 10 часа гладуване са били 40,66%, от които 6,16% са с добра средна стойност, 18,66% са с редовна средна стойност и 15,83% са с лоша средна стойност. Учениците с гладуване над 10 часа са били 6.16%, от тях 0.33% имат добра средна стойност, 3.99% редовна средна и 1.83% лоша средна. Извлечени от гладуването, учениците споменават поредица от симптоми, вариращи от умора или глад, до усещането за дихателен дистрес, депресия или хиперестезия. Училищната институция трябва да се намеси в решаването на проблема.

Ключови думи: гладуване, академични постижения

Бързото допринася за по-ниски академични постижения, ситуация, която засяга студента от основните цикли в кариерата на медицински хирург. Това е проспективно, сравнително, напречно сечение и наблюдателно проучване, основано на въпросник от типа Ликерт, отговорен от извадка от 600 студенти от Факултета по висши изследвания Изтакала, САЩ, поколение 2017 и 2018, на кариерата на хирурга

Резултатите показват, че 59,16% от извадката редовно посещават училище; от тях имат добро средно училище 5,66%, средно редовно 21,99% и лошо средно 31,49%.

Относно броя часове на гладно, които учениците имат при влизане в училище, установяваме, че с по-малко от 6 часа присъстват 12,33%, при добра средна училищна средна стойност 1,83%, редовна средна 6,49% и при лоша средно 3,99%. Учениците с повече от 6 и до 10 часа гладуване са били 40,66%, от които имат добра средна стойност от 6,16%, имат нормална средна стойност от 18,66% и имат лоша средна стойност от 15,83%. Студентите с бързи темпове над 10 часа са били 6.16%, от тях имат добра средна стойност 0.33%, редовна средна 3.99% и лоша средна. Получени бързо, учениците споменават поредица от симптоми, вариращи от умора или глад, до усещането за дихателен дистрес, депресия или хиперестезия. Училищната институция трябва да се намеси в решаването на проблема.

Ключови думи: гладуване, академични постижения

Закуската осигурява между 20 и 35% от общите енергийни нужди за деня; правилната закуска предполага оптимален хранителен прием, водещ до по-голямо физическо и интелектуално представяне (1).

Хранителните навици и поведение са сложен феномен, повлиян от обществото, културата, религията, социално-политическата и икономическата ситуация, в допълнение към простата наличност на храна, между другото (2, 3). В нашата среда е обичайно да се наблюдава, че се закусва кратка закуска преди излизането от дома сутрин (4). Наличието на добра закуска позволява добър растеж и развитие, както и физическо и умствено представяне, което поддържа адекватно тегло, добра концентрация, поведение и производителност на работа (5, 6, 7).

Доброто хранене допринася за здравословния начин на живот, въздействието на такава връзка в процеса на преподаване и обучение, дава възможност за отлична образователна дейност, като това въздействие е многофакторно на етапи като включването на обучаемия в институция за висше образование (8).

Основен институционален академичен проблем е процентът на учениците, които отпадат или отпадат от училище, понякога съчетани с висок процент неуспехи (9); в университетското образование този факт се повтаря; Съществуват поредица от събития, които благоприятстват отпадането, сред които можем да споменем семейни, лични, физиологични, културни, социално-икономически, поведенчески и академични фактори за постижения (изпълнение), като последното се разбира като окончателна оценка, получена по даден предмет (10, единадесет); следователно е необходимо да се подчертае значението на адекватното хранене.

Хранителният статус и успеваемостта в училище са важен социално-икономически (както и политически и образователен) проблем, тъй като лошото хранене обикновено намалява личния учебен капацитет с 5 до 10% (12).

При студентите се касае за негативния ефект, който гладуването може да има върху академичните постижения. Постъпването в университета налага промяна в хранителните навици поради социални, групови, академично-административни и лични корекции на автономията, което поражда опасения относно възможността да се повлияе на академичните им резултати (13). На този етап младите хора поемат отговорност за диетата си за първи път, тоест университетското население е уязвимо поради начина на живот, който се налага в университета (14). Сред основните причини за гладуването са посочени графиците за учене в класната стая, навици, митнически и икономически ситуации (15)

Хипократ, преди повече от 2000 години, признава връзката между храната и здравето (16). Автори като Мая (9) споменават, че здравословният начин на живот включва традиции, навици, обичаи и поведение, които задоволяват човешките нужди, докато достигне задоволителен живот.

Други автори подкрепят факта, че има обстоятелства, които пречат на добрата диета, включително гладуването (17, 18). От друга страна, Saad et al. (19) потвърждават, че изборът на храна от учениците се извършва въз основа на вкусове, икономическа наличност и време, без да се взема предвид закуската.

Марти (20) споменава, че когато разпитват нови студенти, те казват, че представляват стрес и/или депресия поради голямото академично и полево натоварване, на което са изложени, още повече, ако вземем предвид промените в техния стил на хранене.

Проучване, проведено сред студенти по медицина на UNAM (21), посочва редица проблеми за здравословното хранене, които включват: липса на време, навици и обичаи, семейни финанси, липса на знания и лошо предлагане на здравословни храни . Vargas, Becerra и Prieto (22) установяват, че студентите в университета са уязвими към лошо хранене, тъй като гладуват, нямат време да ядат или да ядат храни, наречени боклуци.

Висшите учебни заведения в Мексико съдържат много важен човешки капитал, това е важна училищна функция за обучение на хора, които, постигайки определено обучение, могат да живеят в здравословен социален контекст (15, 16). Разбираемо е, че поради обширните си академични ангажименти и отсъствия от дома, учениците предпочитат да консумират нежелана храна, която е евтина и лесно се придобива.

Гладуването води до метаболитни промени поради екзогенен дефицит на хранителни вещества като протеини (аминокиселини), глюкоза и липиди, което води до по-малко синтез на невротрансмитери, участващи в мозъчната функция и в различни фази на когнитивния процес (23, 24). Мозъчните нива на невротрансмитерите и други вещества, свързани с когнитивната функция, вниманието и паметта, до известна степен зависят от това, което консумираме всеки ден (25, 26).

Учащите трябва да знаят, че закуската е здравословен навик (23, 27). При гладуването няма адекватно ниво на енергиен материал за правилното функциониране на тялото, променящо мозъчните механизми, присъщи на основните психични функции. Нарастващата информация за хранителното поведение показва, че гладуването благоприятства промените в училищните резултати и може да бъде придружено от различни нозологични симптоми (12, 18, 28).

  1. Да се ​​знае връзката между гладуването и академичните постижения при студенти от основни цикли на кариерата на медицински хирург, поколение 2017 и 2018 FESI/UNAM.
  2. Определете средното време на гладуване в пробата
  3. Познайте всички симптоми, които присъстват в пробата, през периода на гладуване.

Академичният успех се приема като зависима променлива и неговата интерпретация се основава на количествената стойност, която ученикът има върху своето обучение (средно за училище). Ученикът, който има училищна средна стойност от 8,5 или по-висока, се приема като добро академично представяне; като редовно представяне средно от 7,1 до 8,4 и като лошо академично представяне на студента със 7 или по-малко (1).

Това е проспективно, сравнително, напречно сечение и наблюдателно проучване, основано на въпросник от типа Ликерт, изготвен от авторите (приложение 1), на което с предварително информирано съгласие е отговорена извадка от 600 ученици от училището в Изтакала Висши изследвания, на UNAM, поколение 2017 и 2018, като се вземат само напълно отговорените въпросници, като се елиминират непълните. Резултатите от въпросника бяха прехвърлени в лист на Excel. За анализ на академичните постижения и гладуването беше извършена непараметрична скала в прости и процентни честоти. Симптомите, споменати от пробата, бяха само отбелязани.

Пробата показва, че от 600 анкетирани ученици (100%), 355 редовно пристигат на гладно в училище (59,16% от извадката); от тях 34 имат добра средна училищна стойност (5,66%), 132 имат обикновена средна (21,99) и 189 имат лоша средна училищна средна стойност (31,49%). В другата крайност откриваме, че 245 ученици от извадката закусват редовно (40,83%), от тях 160 имат добра средна училищна стойност (26,66%), 73 имат справедлива средна стойност (12,16%) и 12 имат лоша средна стойност (1,99). Вижте Таблица 1. Брой ученици, които посещават FESI на гладно и на гладно, посочвайки средната им стойност в училище.

По отношение на броя часове на гладно, които учениците имат при влизане в кампуса, откриваме, че от общо 355 ученици (59,16% от извадката), с 6 часа или по-малко, се появяват 74 (12,33%), които имат добра средна училищна стойност, 11 ученици (1,83%), редовна средна, 39 ученици (6,49%) и 24 с лоша средна стойност (3,99%); Студентите с повече от 6 часа, но по-малко от десет часа на гладно са били 244 (40,66%), от които 37 имат добра средна стойност (6,16%), 112 имат редовна средна стойност (18,66%) и 95 имат лоша средна стойност (15,83%) ).

Учениците с гладуване 10 часа или повече са били 37 (6,16%), от тях 2 имат добра средна стойност (0,33%), 24 средни редовни (3,99%) и 11 лоши средни (1,83%).

Общо учениците, които бързо са посещавали училищния кампус, според средната им стойност са: 50 с добра средна стойност (8,33%), 175 с обикновена средна стойност (29,16%) и 130 с лоша средна стойност (21,66%). Вижте таблица № 2. Брой часове, през които учениците гладуват, и връзка със средното за училището.

Студентите споменават поредица от симптоми, които се проявяват независимо от продължителността на гладуването, вариращи от чувство на умора или глад, до задух, депресия или хиперестезия. Вижте таблица № 3. Симптоми, представени от учениците на гладно и тяхната връзка с продължителността на гладуването.