Задачата за различаване на нормалното от патологичното е много сложна. И двете са разделени с тънка линия

„Сине, можеш ли да спреш наведнъж?“, ​​„Хайде, побързай, закъсняваме за училище“, „Но не знаеш ли как да се забавляваш“. Това са някои от фразите, които се чуват най-много в испанските домове и в училищата. Те се произнасят от възрастни (майки, бащи, учители), но се отнасят до най-малките. Но въпросът би бил: как да се разграничи хиперактивното разстройство от дете без повече шум? Ще видим някои ключове, за да разберем една от най-честите трудности на нашето време: хиперактивността. Ние определяме хиперактивността като трудност или неспособност да контролираме своите импулси, емоции и поведение. В зависимост от възрастта на детето и неговата честота и интензивност можем да кажем, че това е нещо нормално, присъстващо при всички непълнолетни или нещо, което може да е показателно за някаква патология и че следователно трябва да се намесим образователно.

просто

ПОВЕЧЕ ИНФОРМАЦИЯ

Днес живеем в общество, което показва редица характеристики, които влияят върху ритмите, които имаме, както деца, така и възрастни. са много ускорени. Бягаме навсякъде, никога не успяваме да направим всичко, което трябва да направим през целия ден, часовете ни настигат, преминаваме от едно след училище в друго. Възрастните не само трябва да се съобразяват по време на работа, но трябва да реагираме на домакинската работа и най-важното нещо, което имаме: нашите деца. В резултат на непосредствеността и прекомерното количество стимули, които получаваме в секунда, наред с много други характеристики, най-малките са подложени на силен екологичен натиск и огромни изисквания. Една от характеристиките, която привлича най-много внимание, е ниската толерантност, която нашите малки имат към скуката. Това е нещо, което те не могат да понесат, не могат да го понасят. Но как ще знаят как да се справят с отсъствието на стимули и скука, ако възрастните не знаят как да правят нищо? Новите технологии носят голяма доза отговорност. Ето защо приканвам всички свои пациенти да възпитават търпение, чакане, скука и. посвещават безплатни следобеди на мобилни телефони, таблети, лаптопи и др.

Разстройство с дефицит на внимание и хиперактивност, известно като ADHD, е едно от най-често диагностицираните в детството разстройства. Научните изследвания заключават, че около 5-7% от детското население и 2% от възрастните са диагностицирани с ADHD. Приблизително три четвърти от причините за това неврологично разстройство се дължат на генетиката, която тези деца наследяват, с която останалите 25% се дължат на фактори на околната среда (тип семейство, стил на общуване, афективни взаимоотношения, внимание, привързаност, норми и граници, и т.н.). И тук на сцената излизат бащи, майки, учители, разширено семейство, приятели. накратко, обществото, в което живеем.

Днес се оказваме с лоша диагноза и свръхдиагноза. Ние призоваваме ADHD към други трудности или патологии, които не са ADHD

Поради тази причина експертите по ADHD заключават, че тази диагноза не трябва да се поставя до първите години на началното образование. Идеалното би било да се започне оценка и възможна диагноза от 2-ра година на началното образование (7-8 години). Това не означава, че не могат да се правят психо-педагогически интервенции с тях преди тази възраст. Точно обратното. Това, което искате да избегнете, е да диагностицирате разстройство като ADHD в даден момент от развитието на детето, където невниманието, импулсивността, хиперактивността и липсата на ресурси за емоционална регулация са характеристики на по-голямата част от децата. Ето защо е важно да не бъркате ADHD с детството.

Автор: Серджо Кордеро Канисарес

Ето редица характеристики на това, което се счита за нормално на етапа от 0 до 6 години:

  • Поддържайте вниманието за кратки периоди от време Þ ако задачата е привлекателна и мотивираща за детето, вниманието може да се задържи малко по-дълго.
  • Импулсивност Þ малките деца се характеризират с реагиране по импулсивен, автоматичен и лошо контролиран начин, тъй като мозъчната област, която отговаря за контрола на импулсите и емоциите (префронтална кора), все още не е достатъчно зряла, за да ги контролира и управлява.
  • Често движение Þ Децата в начален етап са много подвижни и неспокойни. Това е начинът, по който имаме, когато сме малки, за да покажем любопитството си към нещата и хората около нас.
  • Трудност при регулирането на техните емоции Þ едва на 6-7 годишна възраст нашата префронтална кора е готова да управлява различните емоции, които имаме през целия ден (тъга, страх, радост, гняв и т.н.)

Идеалното би било да се започне оценка и евентуална диагноза от 2-ра година на началното образование (7-8 години)

В много случаи ме питат кога е идеалното време за оценка на дете. Отговорът ми е ясен: колкото по-скоро, толкова по-добре. Едно е, че ADHD трябва да бъде диагностициран на етапа на началното образование, а друго е да се направи оценка, за да се видят възможни затруднения при детето и, ако бъдат открити, да се намеси в тях. Нека си представим 4-годишно момче, което има много конфликти в двора при взаимодействие със своите връстници. Ясно е, че не бива да се питаме сега дали има ADHD или не (това ще дойде след няколко години), но това, което ние, професионалистите, трябва да направим, е да преценим до каква степен симптомът (да бъдемпулсивен в двора) засяга техния ден до ден с партнес. Ако случаят е такъв, тогава трябва да се намесим, за да предложим на детето по-адаптивни стратегии спрямо връстниците му.

Задачата за различаване на нормалното от патологичното е много трудна. И двете са разделени с тънка линия. Въпреки това, най-общо казано, можем да заключим, че нещо спира да бъде нормално, за да стане патологично, когато симптомите, които детето проявява, засягат ежедневието му в различните области, в които се развива: семейство, училище, социална, емоционална и поведенческа среда. Надявам се, че през следващите години като професионалисти ще можем да бъдем по-добре обучени и че ще отделим достатъчно време за оценка на нашите деца. Освен това е важно майките и бащите да са наясно с последствията, които липсата на време, прекомерното използване на нови технологии, големите очаквания, които им отправяме, и избягването на емоциите им имат за нашите деца.

* Рафаел Гереро Томас е директор на психолозите от Дарвин и специалист по разстройство с дефицит на внимание и хиперактивност (ADHD), обучителни разстройства и разстройства на поведението и лекар по образование