Обобщение

Това проучване описва случая на дете с церебрална парализа от хемиплегичен тип според нивото му на функционалност, когнитивно и невропсихологично представяне, а също така и ролята на „образователната диета“ в училищното му представяне. Очаква се хемиплегичните деца да имат изпълнителна дисфункция, но дори и тези с нормално когнитивно функциониране е много вероятно да имат специфични затруднения в ученето. В този случай профилът представя различни резултати от очакваните. Резултатите потвърдиха високата функционалност на детето, FA, във всички домейни. Освен това интервюто с родителите позволи да се провери дали спазваната образователна диета може да бъде важен аспект, който допринася за различните резултати, които това дете представя.

дете

Цитати

Aarnoudse-Moens, C.S., Smidts, D.P., Oosterlaan, J., Duivenvoorden, H.J., & Weisglas-Kuperus, N. (2009). Изпълнителна функция при много недоносени деца в ранна училищна възраст. Списание за ненормална детска психология, 37 (7), 981-993.

Álvarez, A., Suárez, N., Tuero, E., Núñez, J.C., Valle, A., & Regueiro, B. (2015). Участие на семейството, юношеска концепция и академични постижения. Европейско списание за разследване в здравеопазването, психологията и образованието, 5 (3), 293. doi: 10.30552/ejihpe.v5i3.133

Anderson, V., Spencer-Smith, M., Coleman, L., Anderson, P., Williams, J., Greenham, M., Leventer, R. J. & Jacobs, R. (2010). Изпълнителните функции на децата: по-бедни ли са след много ранна мозъчна обида. Невропсихология, 48 (7), 2041-2050.

Andrada, M.G., Virella, D., Calado, E., Gouveia, R., Alvarelhão, J.J.M., & Folha, T. (2010). Португалска версия - Глобална система за класификация на двигателните функции. Получено на 10 януари 2013 г.

Andrada, M.G., Virella, D., Calado, E., Gouveia, R., Alvarelhão, J.J.M., & Folha, T. (2011). Португалска версия - Система за класификация на комуникациите за възрастни с церебрална парализия.

Babcock, M.A., Kostova, F.V., Ferriero, D.M., Johnston, M.V., Brunstrom, J.E., Hagberg, H., & Maria, B.L. (2009). Нараняване на преждевременната мозъчна и церебрална парализа: клинични аспекти, молекулярни механизми, въпроси без отговор и бъдещи насоки за изследване. Списание за детска неврология, 24 (9), 1064-1084.

Bax, M., Goldstein, M., Rosenbaum, P., Leviton, A., Paneth, N., Dan, B.,. & Damiano, D. (2005). Предложено определение и класификация на церебралната парализа, април 2005. Развитие на медицината и детската неврология, 47 (08), 571-576.

Bialik, G. M., & Givon, U. (2009). Церебрална парализа: класификация и етиология. Acta Orthop Traumatol Turc, 43 (2), 77-80.

Bottcher, L., Flachs, E.M. & Uldall, P. (2010). Внимателни и изпълнителни нарушения при деца със спастична церебрална парализа. Развиваща медицина и детска неврология, 52 (2), e42- e47.

Chinier, E., N'Guyen, S., Lignon, G., Ter Minassian, A., Richard, I., & Dinomais, M. (2014). Ефект на двигателните образи при деца с едностранна церебрална парализа: fMRI проучване. PloS one, 9 (4), e93378.

Христос, S.E., White, D.A., Brunstrom, J.E., & Abrams, R.A. (2003). Инхибиторен контрол след перинатална мозъчна травма. Невропсихология, 17, 171–178. doi: 10.1037/0894-4105.17.1.171.

Даймънд, А. (2013). Изпълнителни функции. Годишен преглед на психологията, 64, 135.

Delis, D.C., Kaplan, E., & Kramer, J.H. (2001). Изпълнителна функция Delis-Kaplan (DKEFS). Психологическа корпорация.

Eliasson, A.C., Krumlinde-Sundholm, L., Rosblad, B., Beckung, E., Arner, M., Ohrvall, A.M., et al. (2006). Системата за ръчно класифициране на способностите (MACS) за деца с церебрална парализа: Развитие на скалата и доказателства за валидност и надеждност. Развиваща медицина и детска неврология, 48, 549–554.

Интелигентна скала на Wechsler за Crianças - Terceira Edição (WISC-III). Адаптация, валидация и естудо нормативо за популяция на Португалия [Адаптиране, валидиране и нормативно проучване за португалското население]: Mário R. Simões, Maria João Seabra Santos, Cristina P. Albuquerque, Marcelino Pereira (FPCE-UC), António Menezes Rocha и Carla Ферейра (CEGOC), 2003.

Fernández-Zabala, A., Goñi, E., Camino, I., & Zulaika, L.M. (2018). Семейният и училищният контекст в участието на училище. Европейско списание за образование и психология, 9 (2), 47. doi: 10.30552/ejep.v9i2.136

Goodman, R. (1997). Психологически аспекти на хемиплегия. Архиви на болести в детството, 76 (3), 177-178.

Goodman, R., & Yude, C. (1996). IQ и неговите предиктори при хемиплегия в детството. Развиваща медицина и детска неврология, 38 (10), 881-890.

Gorter J.W., Rosenbaum P.L., Hanna S.E., Palisiano, R.J., Bartlett, D. J., Russel, D.J., Walter, S.D., Raina, P., Galuppi, B.E. & Wood, E. (2004). Разпределение на крайниците, двигателно увреждане и функционална класификация на церебралната парализа. Развиваща медицина Детска неврология, 46, 461-467.

Hidecker, M. J. C., Paneth, N., Rosenbaum, P. L., Kent, R. D., Lillie, J., Eulenberg, J. B., et al. (2011). Разработване и валидиране на системата за класификация на комуникационните функции за лица с церебрална парализа. Dev. Med. Child Neurol. 53, 704-710. doi: 10.1111/j.1469- 8749.2011.03996.x

Кригер, К.В. (2006). Церебрална парализа: Общ преглед. Американски семеен лекар, 73, 91–100.

Mahatmya, D., Lohman, B.J., Matjasko, J.L. & Farb, A.F. (2012). Ангажираност през периодите на развитие. В Наръчник за изследване на ангажираността на учениците (стр. 45-63). Springer САЩ.

Martín, R., Hernández, S., Rodríguez, C., García, E., Díaz, A., & Jiménez, J. (2015). Нормативни данни за Stroop Test: модел на развитие на инхибиране и алтернативни форми за неговото оценяване. Европейско списание за образование и психология, 5 (1). doi: org/10.1989/example.v5i1.89

Michel, E., Roethlisberger, M., Neuenschwander, R., & Roebers, C.M. (2011). Развитие на когнитивни умения при деца с нарушения на двигателната координация при 12-месечно проследяване. Детска невропсихология, 17 (2), 151-172.

Miyake, A., Friedman, N.P., Emerson, M.J., Witzki, A.H., Howerter, A., & Wager, T.D. (2000). Единството и разнообразието на изпълнителните функции и техния принос към сложни задачи на „фронтален лоб“: Латентен анализ на променливите. Когнитивна психология, 41 (1), 49-100.

Muter V. (1994). Фонология и учене на четене при нормални и хемиплегични деца. (Докторска дисертация.) Лондон: Лондонски университет.

Mutsaarts, М., Steenbergen, B. и Bekkering, H. (2006). Дефицити на предвидимо планиране и контекст на задачите при хемипаретична церебрална парализа. Експериментално изследване на мозъка, 172 (2), 151-162. doi: 10.1007/s00221-005-0327-0.

Новак И., Хайнс, М., Голдсмит С., & Баркли, Р. (2012). Клинични прогностични съобщения от систематичен преглед на церебралната парализа. Педиатрия. Ноември 2012 г., 130 (5).

Núñez, J., Rosário, P., Vallejo, G., & González-Pienda, J. (2013). Надлъжна оценка на ефективността на училищна програма за наставничество в средното училище. Съвременна педагогическа психология, 38, 11–21. doi.org/10.1016/j.cedpsych.2012.10.002

Odding, E., Roebroeck, M.E., & Stam, H.J. (2006). Епидемиологията на церебралната парализа: честота, увреждания и рискови фактори. Инвалидност и рехабилитация, 28 (4), 183-191.

Pakula, A.T., Braun, K.V.N., & Yeargin-Allsopp, M. (2009). Церебрална парализа: класификация и епидемиология. Клиники по физикална медицина и рехабилитация в Северна Америка, 20 (3), 425-452.

Palisano, R., Rosenbaum, P., Walter, S., Russell, D., Wood, E., и Galuppi, B. (1997). Разработване и надеждност на система за класифициране на брутната двигателна функция при деца с церебрална парализа. Развиваща медицина и детска неврология, 39, 214–223.

Parkes, J., White-Koning, M., McCullough, N., & Colver, A. (2009). Психологически проблеми при деца с хемиплегия: европейско многоцентрово проучване. Архиви на болести в детството, 94 (6), 429-433.

Pirila, S., van der Meere, J., Korhonen, P., Ruusu-Niemi, P., Kyntaja, M., & Nieminen, P. (2004). Ретроспективно неврокогнитивно проучване при деца със спастична диплегия. Невропсихология на развитието, 26, 679–690. doi: 10.1207/s15326942dn2603_2.

Rooijen, M., Verhoeven, L., Steenbergen, B. (2010). Ранна цифра при церебрална парализа: преглед и бъдещи изследвания. Развиваща медицина и детска неврология, 202-209. Mac Keith Press. DOI: 10.1111/j.1469-8749.2010.03834.x

Rosário, P., González-Pienda, J.A., Cerezo, R., Pinto, R., Ferreira, P., Abilio, L., & Paiva, O. (2010). [Ефективност на програмата „(Не) приключенията на Тестас за насърчаване на дълбокия подход към ученето]. Псикотема, 22 (4), 828-834.

Rosário, P., Núñez, J., Valle, A., González-Pienda, J., & Lourenço, A. (2013). Ниво на оценката, време за обучение и запазване на оценката и техните ефекти върху мотивацията, саморегулираните стратегии за обучение и постиженията по математика: модел на структурно уравнение. Европейско списание за психология на образованието, 28, 1311-1331. doi 10.1007/s10212-012-0167-9.

Розенбаум, П., Панет, Н., Левитон, А., Голдщайн, М., Бакс, М., Дамяно, Д.,. & Jacobsson, B. (2007). Доклад: определението и класификацията на церебралната парализа април 2006 г. Dev Med Child Neurol Suppl, 109 (suppl 109), 8-14.

Sanz de Acedo Lizarraga, M., & Sanz de Acedo Baquedano, M. (2015). Как творческият потенциал е свързан с метапознанието. Европейско списание за образование и психология, 6 (2). doi: org/10.1989/example.v6i2.104

SCPE, (2002). Разпространение и характеристики на децата с церебрална парализа в Европа. Развиваща медицина и детска неврология, 44 (9), 633–640. doi: 10.1017/s0012162201002675

Sellers, D., Mandy, A., Pennington, L., Hankins, M., & Morris, C. (2014). Разработване и надеждност на система за класифициране на способността за ядене и пиене на хора с церебрална парализа. Развиваща медицина и детска неврология, 56 (3), 245-251.

Stroop, J.R. (1935). Изследвания на намеса в серийни вербални реакции. Списание за експериментална психология, 18 (6), 643–662.

Ylvisaker, М., & Feeney, T. (2002). Изпълнителни функции, саморегулация и усвоен оптимизъм в детската рехабилитация: преглед и последици от интервенцията. Неврорехабилитация за развитие, 5 (2), 51-70.