Анализ на допълнителни дейности

и извънкласни дейности и тяхната образователна стойност

Анализ на допълнителните и извънкласните дейности и тяхната образователна стойност

Завършил начално образование с спомен за физическо възпитание

от университета в Мурсия

Споменаване в слуха и езика

от университета „Камило Хосе Чела“

Магистър по изследвания в областта на физическото възпитание и здравето

от Католическия университет в Мурсия

Хуан Фернандес Мартинес

Тази статия предлага да присъстват на допълнителни и извънкласни дейности, извършвани в някои образователни центрове през учебната година. Следователно, разликите между тези две дейности, съществуващите видове и целесъобразността на едното или другото ще се наблюдават в зависимост от характеристиките или качествата на всеки ученик. Освен това, като се вземат предвид получената информация и данни, ще се проведе проучване на интервюта или въпросници с общностните директиви на десет образователни центъра.

Ключови думи: Извънкласни дейности. Допълнителни дейности. Начално образование. Интегрално развитие.

В тази статия се предлага да се срещнат допълнителните и извънкласните дейности, извършвани в някои училища през учебната година. Следователно ще се наблюдават разликите между тези две дейности, съществуващите нива и удобството на едното или другото в зависимост от характеристиките или качествата на всеки ученик. Освен това, като се вземат предвид информацията и данните, проучване на интервюта или въпросници за директиви десет общности ще развият образователни центрове.

Ключови думи: Допълнителни дейности. Извънкласни дейности. Начално образование. Общо развитие.

Прием: 14.11.2015 г. - Приемане: 20.12.2015 г.

5. Критерии за реализирането му

Качественото образование за нашите ученици трябва да бъде такова, което да отговори ефективно на разследването на новите социални изисквания и да осигури не само повишаване на качеството на обучение, но и равенство, справедливост и възможности за всички. В този контекст сме намерили и проектирали приноса на допълнителни и извънкласни дейности за постигане на пълно обучение на учениците.

Ето някои от критериите, които трябва да се вземат предвид при извършване на допълнителни и извънкласни дейности:

При програмирането и изпълнението на тези дейности не могат да се установяват дискриминационни критерии, стимулиращи социализацията, интеграцията и участието на всички членове на образователната общност.

Ще бъдат насърчавани дейности, които включват участието на различни области на знанието, като се дава приоритет на тези, които отчитат интердисциплинарността на различните предмети.

Ще се опита да има баланс по отношение на броя на дейностите в различните курсове и нива.

Счита се за препоръчително и подходящо да се обърне по-голямо внимание на онези групи, които представляват по-големи трудности в учебния процес и особено по отношение на техния процес на социализация и развитие на социални умения.

По предложение на отговорния учител и с одобрението на Образователния екип ще бъде възможно да се изключат от участието в дадена дейност, включително пътувания, онези ученици, които проявяват многократно неуважение към съществуващите правила за съвместно съществуване в центъра.

Ще бъдат насърчавани тези дейности, които включват по-голям брой членове на образователната общност.

анализ

Тези съображения ще бъдат от голямо значение при избора на допълнителни и извънкласни дейности. Трябва също така да се има предвид, че всяко дете е тотално различно, с различни вкусове, чувства, начини на съществуване и т.н. По този начин тези дейности могат да им помогнат да преодолеят всякакъв вид проблеми, така че в зависимост от личността на децата някои дейности ще бъдат по-удобни от други.

В този смисъл Ромеро (2007) ни дава типа дейности, които да развиваме в зависимост от личността, която детето представя:

Срамежливи деца: Що се отнася до срамежливите деца, най-добре е да правите дейности, които са разработени в групи. Театър, колективни спортове, танци и др. Те са много полезни дейности за това, тъй като това ги принуждава да взаимодействат с останалите деца, да насърчават приятелството и да отговарят и споделят общи цели.

Малки активни деца: Дейностите, които се практикуват индивидуално, са най-препоръчителни за тях, тъй като те ги принуждават да се опитват повече. Сред тях открояваме отделни спортове като плуване или танци или всяка друга дейност, която изисква индивидуални усилия като музика, рисуване и т.н. В същото време някои групови дейности (особено в намалена група) могат да насърчат ученика да бъде мотивиран, фактът, че работи в група, кара индивида често да полага усилия, така че резултатът от груповата работа да е идеален.

Много активни деца: Най-препоръчителните са дейности, които им помагат да освободят напрежението и да се овладеят в напрегнати ситуации. Най-доброто нещо би било да практикуват някои отборни спортове или релаксиращи дейности като Тай Чи. Те са дейности, които помагат да се насочи енергията по положителен начин и трябва да се приемат правила и ситуации, в които е необходимо да се овладеят както на групово, така и на индивидуално ниво.

Творчески деца: Тези момчета и момичета предпочитат да извършват дейности, в които се засилват въображението и фантазията, като занаяти, рисуване, писане, музика или фотография и т.н. Те са много остроумни момчета и момичета, които трябва да уловят и развият своите идеи.

6. Изследване от въпросници до училища

За да се анализира значението на дейностите за интегралното развитие на детето, бяха посетени трите типа образователни центрове: публичен, частен и съгласуван. По-конкретно беше направен опит да се анализират и сравнят десет интервюта, от които две се провеждат в частното училище, три са от частно училище, а останалите пет се провеждат в държавно училище. Тези интервюта са проведени с хора, които съставляват управленския екип на всяко училище.

Интервюто се провежда въз основа на въпросник, тъй като това е начин за получаване на устна и персонализирана информация, от която могат да се получат субективни аспекти на интервюираните, които имат връзка със ситуацията, която се изследва. Интервюто добавя вътрешната перспектива за интерпретиране на реалността, възприемането на същия предмет, изразено в думите му. Междувременно въпросникът използва различни въпроси, за да получи отговори за проблема, който се изучава.

По-долу можете да видите Таблица 1, която съответства на теренната работа, където можете да видите центровете, избрани за провеждане на интервютата:

маса 1. Избрани центрове за разработване на интервютата