Как да управляваме хиперактивната двигателна активност при хиперактивни деца в класната стая

Една от най-поразителните характеристики на хиперактивното дете е именно прекомерната двигателна активност, която надхвърля нормалните граници за тяхната възраст и ниво на зрялост. Този излишък от двигателна активност обикновено се проявява от необходимост да се движите постоянно и от липса на физически и емоционален самоконтрол. Въпреки че това е най-поразителният симптом на цялото разстройство и този, който най-често кара учителите да предупреждават родителите.

В повечето случаи двигателното безпокойство изчезва до юношеството, докато проблемите с вниманието и импулсивността продължават да съществуват и в зряла възраст.

Въпреки всичко, когато хиперактивното поведение е силно преувеличено, то може да бъде несъвместимо с ученето в училище, влошаване на отношенията с околната среда (учител, съученици, семейство и приятели).

двигателна

Най-често наблюдаваните хиперактивни поведения са:

  1. Те преместват ръцете и краката си прекомерно.
  2. Включете се в опасни дейности.
  3. Трудно им е да останат седнали.
  4. Те се извиват на седалката
  5. Те преминават от едно място на друго без видима причина.
  6. Бягат или се катерят в неподходящи ситуации.
  7. Трудно им е да играят тихо.
  8. Те се държат така, сякаш има двигател - „работи“.
  9. Говорят прекомерно.
  10. Хрупат, смучат предмети.
  11. Разчупете материалите.

При деца с ADHD има два вида движения, движението на изместване - ставане от стола, скачане, бягане? - и движение в седалката.

Движението е трудност, която обикновено не вреди на децата с ADHD, тъй като движението е нещо, което благоприятства активирането на мозъка и следователно е нещо, от което се нуждаят. Този тип поведение се опитва да подобри във всяка среда, непрекъснато ли им се казва да бъдат тихи, да спрат? защото това е досадно поведение за другите и особено за възрастните, в случая за учителите. Движението в седалката може да бъде разрешено и дори понякога благоприятства изпълнението на дадена задача, ако това движение не се намесва в изпълнението на споменатата задача. Удобно ли е да го оставите да се движи, да става, да ходи? Но по отношение на това движение на движение, необходимо ли е да го научите да става в по-подходящи моменти? завършете упражнението и станете - или движението има цел? в класната стая, можете ли да станете и да изтриете дъската? Става въпрос за пренасочване по по-коригиран и адаптивен начин на необходимостта от движение.

Насоки за управление на двигателното безпокойство

БИБЛИОГРАФИЯ

„Разбиране и грижа за ученици с дефицит на внимание и разстройство с хиперактивност (adhd) в класната стая“

Министерство на образованието на правителството на Навара (Служба за равни възможности, образователно участие и внимание към учителите. CREENA)

Регионален семинар за съветници на средни училища в регион Мурсия. „Стратегии за учители с ученици с разстройство с хиперактивност с дефицит на вниманието (ADHD)“.