Обобщение

Автор Био

Катедра по дидактика на музикална, пластична и телесна експресия

образование

Университетски притежател

Цитати

Арруга и Валери, А. (1974). Въведение в социометричния тест. Барселона: Хердер.

Barba Martín, J. J. (2007). Възможности за спортно образование в селските училища. Предложение чрез деконструиран волейбол. Предизвикателства, 11, 46-50. Взето от https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/article/view/35046/18981

Barba Martín, J. J. (2010). Разлики между кооперативното обучение и домашните задачи в селското училище. Сравнение на две казуси в дидактическа единица за акроспорт във втория цикъл на основното училище. Предизвикателства, 18, 14-18. Възстановено от https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/article/view/34644/18755

Bessa, C., Hastie, P., Araújo, R., & Mesquita, I. (2019). Какво знаем за развитието на лични и социални умения в рамките на спортния образователен модел: систематичен преглед. Списание за спорт, наука и медицина, 18, 812-829. Взето от https://www.jssm.org/volume18/iss4/cap/jssm-18-812.pdf

Bunker, D. J., & Thorpe, R. (1982). Модел за преподаване на игри в средните училища. Бюлетин по физическо възпитание, 19 (1), 5-9.

Burgueño, R., Cueto-Martín, B., Morales-Ortiz, E., и Medina-Casaubón, J. (2020). Влияние на спортното образование върху мотивационната реакция на учениците от гимназията: Джендър перспектива. Retos, 37. Възстановено от https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/article/view/70880/45718

Cabañete, D., Tesouro, M., Puigggali, J., & Zagalaz, M. L. (2019). Съвременно състояние на физическото възпитание от гледна точка на учителите. Предложения за подобрения. Предизвикателства, 35, 47-53. Възстановено от: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6761644

Calderón, A., Hastie, P. A, & Martínez de Ojeda, D. (2010). Да се ​​научим да преподаваме чрез модела за спортно образование. Първоначален опит в началното образование. Култура, наука и спорт, 5 (15), 169-180. http://dx.doi.org/10.12800/ccd.v5i15.103

Calderón, A., Martínez de Ojeda, D., & Hastie, P. A. (2013). Оценка на учениците и учителите по физическо възпитание след прилагането на два модела на преподаване. Международен вестник на спортните науки, 32 (9), 137-153. http://dx.doi.org/10.5232/ricyde2013.03204

Cuevas, R., García-López, L. M., & Contreras, O. (2015). Влияние на модела за спортно образование върху основни психологически потребности. Бележници по спортна психология, 15 (2), 155-162. Възстановено от https://revistas.um.es/cpd/article/view/233921/179751

Cuevas, R., García-López, L. M., & Serra-Olivares, J. (2016). Модел за спортно образование и теория за самоопределение: Интервенция при деца от средното училище. Международен вестник по фундаментална и приложна кинезиология, 48 (1), 30-38.

Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Вътрешна мотивация и самоопределение в човешкото поведение. Ню Йорк: Academic Press.

Декларация от Хелзинки на Световната медицинска асоциация (2013). Етични принципи за медицински изследвания върху хора. 64-то Общо събрание, Форталеза, Бразилия.

Evangelio, C., Sierra-Díaz, J., González-Víllora, S., & Fernández-Río, J. (2018). Моделът на спортното образование в началното и средното образование: систематичен преглед. Движение, 24 (3), 931-946. DOI 10.22456/1982-8918.81689

Fernández Prados, J. S. (2000). Социология на училищните групи: Социометрия и групова динамика. Алмерия: Университетът в Алмерия.

Fernández-Río, J., Méndez-Giménez, A., & Méndez-Alonso, D. (2017). Ефекти от два учебни формата, спортно образование и директни инструкции, върху психологическата реакция на учениците от гимназията. Sport TK: Евроамериканско списание за спортни науки, 6 (2), 9-20. https://doi.org/10.6018/300561

García-Bacete, F. J. (2006). Идентифициране на отхвърлени студенти. Сравнение на социометрични методи на двумерни номинации. Детство и обучение, 29 (4), 437-451. https://doi.org/10.1174/021037006778849585

García-López, L. M., & Gutiérrez, D. (2016). Да се ​​научим да преподаваме спорт. Модели на всеобхватно обучение и спортно образование. Барселона: Всъщност.

García-López, L. M., & Gutiérrez, D. (2015). Ефектите от спортния образователен сезон върху съпричастността и асертивността. Физическо възпитание и спортна педагогика, 20 (1), 1-16. http://dx.doi.org/10.1080/17408989.2013.780592

Гарсия-Лопес, Л. М., Гутиерес, Д., Гонсалес-Вильора, С., и Валеро-Валенсуела, А. (2012). Промени в съпричастността, асертивността и социалните взаимоотношения поради прилагането на модела на обучение за спортно образование. Вестник по спортна психология, 21 (2), 321-330. Възстановено от https://www.rpd-online.com/article/view/978/878

Gutiérrez, D., García-López, L. M., Chaparro, R., & Fernández-Sánchez, A. J. (2014). Приложение на модела за спортно образование през втората година на началното образование. Възприятия на ученици и учители. Тетрадки по спортна психология, 14 (2), 131-143. Възстановено от https://revistas.um.es/cpd/article/view/199591/162461

Hastie, P. A., & Buchanan, A. M. (2000). Преподаване на отговорност чрез спортно образование: перспективи за коалиция. Физическо възпитание, отдих и танци, 71 (1), 25-35. DOI 10.1080/02701367.2000.10608877

Hastie, P. A., & Casey, A. (2014). Верност в базирани на модели практически изследвания в спортната педагогика: Ръководство за бъдещи разследвания. Journal of Teaching in Physical Education, 33 (3), 422-431. DOI 10.1123/jtpe.2013-0141

Hastie, P. A., Martínez de Ojeda, D., & Calderón, A. (2011). Преглед на изследванията за спортното образование: 2004 г. до момента. Физическо възпитание и спортна педагогика, 16 (2). 103-132. https://doi.org/10.1080/17408989.2010.535202

Хелисън, Д. (2011). Преподаване на лична и социална отговорност чрез физическа активност. Шампан, Илинойс: Човешка кинетика.

Харви, С. и Джарет. (2013). Преглед на ориентираните към игрите подходи за преподаване и обучение на литература от 2006 г. Физическо възпитание и спортна педагогика, 19 (3), 278-300. DOI: 10.1080/17408989.2012.754005

Martínez de Ojeda, D., Puente-Maxera, F., Méndez-Giménez, A., & Mahedero-Navarrete, M. P. (2019). Първоначален опит на модела за спортно образование през първата година на началното образование. Възприемане на ученици и учители. Предизвикателства, 36, 203-210. Взето от https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/article/view/68029/43013

MacPhail, A., Kirk, D., & Kinchin, G. D. (2004). Спортно образование: Насърчаване на принадлежността към екипа чрез физическо възпитание. Journal of Teaching in Physical Education, 23 (2), 106-122. https://doi.org/10.1123/jtpe.23.2.106

Méndez-Giménez, A., Fernández-Río, J., & Méndez-Alonso, D. (2015). Модел за спортно образование спрямо традиционен модел: Ефекти върху мотивацията и спортния дух. Международен вестник по медицина и науки за физическа активност и спорт, 15 (59), 449-466. http://dx.doi.org/10.15366/rimcafd2015.59.004

Méndez-Giménez, A., Martínez de Ojeda, D., Valverde-Pérez, J.J. (2017). Емоционална интелигентност и мотивационни медиатори в сезон на спортно обучение по мим. Ágora за физическо възпитание и спорт, 19 (1), 52-72. https://doi.org/10.24197/aefd.1.2017.52-72

Menéndez-Santurio, J., & Fernández-Río, J. (2016). Насилието, отговорността, приятелството и основните психологически нужди: ефекти от програмата за спортно образование и лична и социална отговорност. Revista de Psicodidactica, 21, 245-260. http://dx.doi.org/10.1387/RevPsicodidact.15269

Menéndez-Santurio, J. I., & Fernández-Río, J. (2017). Социална отговорност, основни психологически потребности, вътрешна мотивация и цели за приятелство във физическото възпитание. Предизвикателства, 32, 134-139. Взето от https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/article/view/52385/33653

Mesquita, I., Farias, C., & Hastie, P. (2012). Въздействието на хибридното спортно образование-инвазия игри компетентност модел футбол единица върху вземането на решения на учениците, изпълнение на умения и цялостната игра ефективност. European Physical Education Review, 18 (2), 205-219. https://doi.org/10.1177/1356336X12440027

Морено, Дж. Л. (1962). Основи на социометрията. Буенос Айрес: Пайдос.

Moreno, J. A., González-Cutre, D., Chillón, M., & Parra, N. (2008). Адаптиране към физическото възпитание на мащаба на основните психологически потребности при упражнения. Мексикански вестник по психология, 25 (2), 295-303. Взето от https://www.redalyc.org/pdf/2430/243016308009.pdf

Oslin, J., Mitchell, S, и Griffin, L. (1998). Инструментът за оценка на изпълнението на играта (GPAI): разработка и предварителна проверка. Journal of Teaching in Physical Education, 17, 231-243.

Пардо Мерино, А. и Руиз Диас, М. А. (2005). Анализ на данни със SPSS 13 Base. Аравака: McGraw-Hill.

Pascual Baños, C., Escartí Carbonell, A., Llopis Goig, R., и Gutiérrez Sanmartín, M. (2011). Възприемането на учителите по физическо възпитание върху ефектите от Програмата за лична и социална отговорност (PRPS) върху учениците. ÁGORA за фитнес и спорт, 13 (3), 341-361. Взето от https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/23722/1/AEFD-2011-3-percepci%C3%B3n-profesorado-educaci%C3%B3n.pdf

Pedraza-González, M. A., & López-Pastor, V. M. (2015). Екшън изследвания, професионално развитие на учителите по физическо възпитание и селските училища. Международен вестник по медицина и науки за физическа активност и спорт, 15 (57), 1-16. http://dx.doi.org/10.15366/rimcafd2015.57.001

Perlman, D. (2010). Промяна в ефекта и удовлетворението на нуждите за мотивирани ученици в рамките на модела за спортно образование. Journal of Teaching in Physical Education, 29 (4), 433-445. Взето от https://pdfs.semanticscholar.org/2a48/0ae3be75172216ab4c594b7d10d68e03df64.pdf

Perlman, D. (2011). Изследване на самоопределението в рамките на модела за спортно образование. Азиатско-тихоокеански вестник за здраве, спорт и физическо възпитание, 2 (1), 79-92. Взето от https://pdfs.semanticscholar.org/e868/e02dfa43fc0f77bb80191c9d9f4273ce3ce3.pdf

Rocamora, I., González-Víllora, S., Fernández-Río, J., & Arias-Palencia, N. M. (2019). Нива на физическа активност, изпълнение на играта и цели за приятелство, използвайки два различни педагогически модела: Спортно образование и Директни инструкции. Физическо възпитание и спортна педагогика, 24 (1), 87-102. https://doi.org/10.1080/17408989.2018.1561839

Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Теория за самоопределение и улесняване на вътрешната мотивация, социално развитие и благосъстояние. Американски психолог, 55 (1), 68-78. DOI 10.1037110003-066X.55.1.68

Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2006). Саморегулацията и проблемът на човешката автономия: Има ли нужда психологията от избор, самоопределение и воля? Journal of Personality, 74 (6), 1557-1586. DOI: 10.1111/j.1467-6494.2006.00420.x

Segovia, Y., & Gutiérrez, D. (2018). Ефект на дидактическа единица за спортно образование от проекти върху социалните отношения и автономността. EmásF: дигитално списание за физическо възпитание, 51, 89-103. Взето от https://emasf.webcindario.com/Efecto_de_una_unidad_didactica_de_educacion_deportiva_por_proyectos_sobre_las_relaciones_sociales_y_el_nivel_de_autonomia.pdf

Sevil, J., Abós, Á., Generelo, E., Aibar, A., & García-González, L. (2016). Значение на подкрепата за основните психологически потребности в предразположението към различни съдържания във Физическото възпитание. Предизвикателства, 29, 3-8.

Siedentop, D. (1994). Спортно образование: качествено P.E. чрез положителни спортни преживявания. Шампан: Човешка кинетика.

Siedentop, D., Hastie, P.A., & van der Mars, H. (2019). Пълно ръководство за спортно образование (3-то издание). Шампан: Човешка кинетика.

Sierra-Díaz, M. L., González-Víllora, S., Pastor-Vicedo, J. C., & López-Sánchez, G. F. (2019). Можем ли да мотивираме учениците да практикуват физически дейности и спорт чрез базирана на модели практика? Систематичен преглед и мета-анализ на психосоциалните фактори, свързани с физическото възпитание. Frontiers in psychology, 10, 2115. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.02115

Синелников, О. А. (2009). Спортно образование за учители: професионално развитие при въвеждане на нов модел на учебна програма. European Physical Education Review, 15, 91-114. https://doi.org/10.1177/1356336X09105213

Sinelnikov, O. A., Hastie, P. A., & Prusak, K. A. (2007). Ситуационна мотивация през сезоните на спортното образование. ICHPER-SD Journal of Research in Health, Physical Education, Recreation, Sport & Dance, 2 (1), 43-47.

Spittle, M., & Byrne, K. (2009). Влиянието на спортното образование върху мотивацията на учениците във физическото възпитание. Физическо възпитание и спортна педагогика, 14 (3), 253-266. https://doi.org/10.1080/17408980801995239

Viciana, J., Casado-Robles, C., Pérez-Macías, L., и Mayorga-Vega, D. (2020). Учебно звено по спортно образование като стратегия за гражданско образование във физическото възпитание. Групово рандомизирано контролирано проучване. Предизвикателства, 38, 44-52. Взето от https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/article/view/73546/46332

Vlachopoulos, S. P., & Michailidou, S. (2006). Разработване и първоначално валидиране на мерило на автономност, компетентност и свързаност в упражненията: Основните психологически нужди в скала за упражнения. Измерване във физическото възпитание и упражненията, 10 (3), 179-201. https://doi.org/10.1207/s15327841mpee1003_4

Vlachopoulos, S. P., Ntoumanis, N., & Smith, A. L. (2010). Основните психологически нужди в упражненията: Превод и доказателства за междукултурна валидност. Вестник по спорт и психология на упражненията, 8 (4), 394-412. https://doi.org/10.1080/1612197X.2010.9671960

Wallhead, T. & O'Sullivan, M. (2005). Спортно образование: физическо възпитание за новото хилядолетие? Физическо възпитание и спортна педагогика, 10 (2), 181-210. https://doi.org/10.1080/17408980500105098

Wallhead, T., & O'Sullivan, M. (2007). Дидактически анализ на развитието на съдържанието по време на задача за преподаване на връстници от Спортен образователен сезон. Физическо възпитание и спортна педагогика, 12 (3), 225-243. https://doi.org/10.1080/17408980701610177

Ин, Р. К. (2011). Качествени изследвания от началото до края. Ню Йорк: The Guildford Press.