Връзка между ИТМ и двигателни умения
основи и академични постижения в началното училище
Връзка между ИТМ, основни шофьорски умения и академични постижения в началната степен
Завършва основно образование със специалност физическо възпитание
от университета в Мурсия
Магистър по изследвания в областта на физическото възпитание и здравето
от католическия университет в Сан Антонио де Мурсия
Елизабет Серано Рохас
Тази статия е фокусирана върху описанието на актуален въпрос от голямо значение в нашето общество, наднорменото тегло и затлъстяването при учениците. За неговото развитие съм си поставил някои цели, които ще ме накарат да определя дали предложената хипотеза е била положителна или отрицателна. Поставените цели са да се знае индексът на телесната маса (ИТМ) на учениците от начален етап от третия цикъл, да се определи какви умения имат тези ученици при изпълнението на основни двигателни умения (HMB) и накрая да се намери връзка по отношение на академичните постижения. Що се отнася до резултатите, ние получихме висок процент на наднормено тегло и затлъстяване в тази проба, която също извърши HMB с по-голяма трудност и от своя страна ние проверихме, че от общия брой ученици с наднормено тегло и затлъстяване е имало значителен процент неуспехи, което ме накара да установя, че ИТМ влияе върху представянето на HMB и академичните резултати.
Ключови думи: Студенти. Детско наднормено тегло и затлъстяване. ИТМ. Основни двигателни умения. Академично представяне.
Тази работа е фокусирана върху описанието на актуален и важен проблем в нашето общество, наднорменото тегло и затлъстяването при учениците. Поставил съм си някои цели за развитие, които ще ме накарат да определя дали предложената хипотеза е била положителна или отрицателна. Заявените цели са да се установи индексът на телесна маса (ИТМ) на следдипломни студенти от начален етап, да се определят какви умения имат тези студенти, за да изпълняват основни двигателни умения (HMB) и накрая да се намери връзка по отношение на академичните постижения. Що се отнася до резултатите, ние получихме висок процент на наднормено тегло и затлъстяване в тази извадка, която също направи по-трудно HMB и от своя страна установи, че броят на учениците с наднормено тегло или затлъстяване е имал значителен брой неуспехи, което е ме накара да установя, че ИТМ влияе върху представянето на HMB и академичните резултати.
Ключови думи: Студенти. Наднормено тегло. Детско затлъстяване. ИТМ. Основни двигателни умения. Академично постижение.
Прием: 11.03.2016 г. - Приемане: 22.04.2016 г.
След като процедурата за събиране на информация приключи, организирах и анализирах всички данни, получени чрез различни стратегии за оценка.
Цел 1: „Познайте ИТМ на изследваните студенти“.
От общата извадка повече от половината, по-конкретно 24 ученици, включително 14 момичета и 10 момчета, имат ИТМ над препоръчителните стойности за тяхната възраст, по-точно 58,53% са с наднормено тегло и затлъстяване. И само 17 ученици, от които 5 са момичета и 12 момчета, т.е. 41,46% имат адекватно тегло, нормално за възрастта си (графика 1).
Графика 1. ИТМ на учениците
Повишаването на теглото е очевидно и в двата курса. В 5є има общо 18 ученици, 10 са момчета и 8 момичета. 11 деца са се появили с ИТМ над препоръчаното нормално тегло и само 7 деца са в рамките на така наречените нормални стойности; това води до 61,11% от наднорменото тегло и затлъстяването и 38,88% от нормалното тегло (графика 2). В 6 клас има общо 23 ученици, от които 12 момчета и 11 момичета. От тях 13 деца показват висок ИТМ; и само 10, нормален ИТМ. Това означава, че през 6-та година на основното училище 56,52% от учениците са с наднормено тегло и затлъстяване и само 43,47% са в рамките на нормалните стойности на теглото (Графика 3).
По отношение на пола може да се определи, че от общата извадка 19 са момичета, а тази от тези 14 са с наднормено тегло и затлъстяване; и само 5, нормално тегло. Преводът му в проценти е, че 73,68% от всички момичета са с наднормено тегло и затлъстяване и само 23,31% са с нормално тегло (Графика 4). Това може да се дължи на факта, че на тези възрасти момичетата напълняват по физиологични причини. Има общо 22 деца, като 10 имат повишен ИТМ, а 12 деца имат нормален ИТМ за възрастта си. Превръщането в проценти означава, че децата в третия цикъл на началното училище са с 45,45% с наднормено тегло и затлъстяване, а 54,54% са с нормално тегло (Графика 5).
Цел 2: „Проверете нивото на сръчност в двигателните умения“.
От тази цел е установено, че основните двигателни умения, които учениците се представят най-добре, са хвърляния със 75,60% и приеми с 65,85%, последвани от изместване с 53,65%. И накрая, най-трудно за тях са завоите и скоковете, съответно с 63,41% и 51,21%.
С тази анализирана цел може да се получи връзка от първата част на моята хипотеза, в която бях попитан дали има пряка връзка между ИТМ и сръчността при изпълнение на основни двигателни умения. Резултатите показват положителна връзка, тъй като има висок процент на ИТМ (58,53%) от учениците и от своя страна има и голям процент от ученици, които се затрудняват да изпълняват особено завоите и скоковете. Завъртането поради неговите характеристики е трудно да се вмъкне в основните моторни модели, а за да се извърши добър завой се изисква динамичен баланс и използването на няколко оси на тялото. А скокът изисква излитане и окачване, според Sбnchez Baсuelos (1984): „Скокът предполага излитане от земята, в резултат на насилственото удължаване на единия или двата крака. Тялото е спряно за миг във въздуха, за да изпълни своята мисия ”. В резултат на това учениците с наднормено тегло и затлъстяване по-трудно изпълняват тези основни двигателни умения.
Хвърлянията и уловите са две умения, които се извличат от манипулативни модели като хвърляне, вземане, грабване. Според Wicktrom (1990) хвърляне: „всяка последователност от движения, която включва хвърляне на обект в космоса, с една или двете ръце“. А за Mc Clenaghan and Gallahue (1985) рецепцията: „се състои в спиране на импулса на обект, който е бил хвърлен с ръце и ръце“. Фактът, че учениците с наднормено тегло и затлъстяване изпълняват по-добре хвърляния и кацания, може да се дължи на факта, че тъй като в този случай те са статични движения, които не изискват движение, е необходимо само да упражняват сила на нивото на горната част багажник.
Що се отнася до анкетата, ще я разделя на 2 части, тъй като 3 от общия брой отговори на въпросите са отговорили с Да/Не, а на другите 2 въпроса те са отговорили в интервал от 1 до 5.
В първата част на анкетата, свързана с веригата, резултатът е много равен, като 51,22% от учениците, които са харесали да правят веригата, и 48,78%, които не са я харесали.
Във въпроса "Какво упражнение ви е струвало по-малко да правите?" 29 ученици отговориха, че хвърлянията и уловете са преведени от 56,10%, а останалите от 18-те ученици, т.е. 43,90%, са разделени между скокове, завои и изместване.
По отношение на въпроса „Какво ви струва повече работа?“, По-голямата част от пътуванията отговориха с 51,21%, последвани от скокове с 26,83%, след това скокове с 26,83%, завои с 12,19% и накрая, основните двигателни умения, които са му коствали най-малко работа са приемите и хвърлянията с 9,75%. Това ме кара да потвърдя положителната връзка, която съществува между ИТМ и изпълнението на основните двигателни умения, което е трудно за учениците с наднормено тегло и затлъстяване, а учениците с ИТМ, подходящ за тяхната възраст, се представят без затруднения.
С тези резултати мога да определя част от моята хипотеза, в която се чудех дали учениците с ИТМ над препоръчителните стойности за тяхната възраст са се представяли с умение Основни моторни умения. Правейки изчерпателен анализ на резултатите от основните двигателни умения, мога да установя, че учениците с наднормено тегло и затлъстяване изпълняват упражненията по предложената схема с по-голяма тромавост и с повече затруднения.
Цел 3: „Определяне на академичните постижения на студентите“.
Резултатите от тази цел ми бяха трудни за структуриране. За да улесня тяхното тълкуване, разделих изследваната проба на наднормено тегло и затлъстяване и нормално тегло, като децата бяха отстранени от останалите одобрени и с добри оценки.
Като резултат беше получено, че от 24-те ученици с наднормено тегло и затлъстяване, 4 са имали средна оценка на „неуспех“; Това означава, че от общата извадка от студенти с висок ИТМ, 16,66% са имали ниски академични резултати при втората оценка. И че от 17-те ученици с ИТМ, подходящ за възрастта им, само един е „неуспешен“, тоест 5,88% от общия брой ученици с нормално тегло според тяхното тегло и височина. (Графика 6).
Графика 6. ИТМ и академични постижения
Подчертавайки изразеното във въведението и като важен въпрос на здравно и образователно ниво, и следователно това ни засяга като спортни физически педагози; наднорменото тегло и затлъстяването също се отразяват в изследваната ни извадка с повече от два пъти общия брой, по-специално с 58,53%. На свой ред повече момичета (73,68%) са с наднормено тегло и затлъстяване, отколкото момчета (45,45%); Това може да се дължи на началото на сексуалното им развитие, тъй като на този етап момичетата са склонни да натрупват повече мазнини поради хормонални промени и да стават по-пасивни.
Като се имат предвид стойностите на ИТМ, можем да кажем, че високият ИТМ има отрицателно влияние върху работата на основните двигателни умения, тъй като успяхме да проверим дали учениците с наднормено тегло и затлъстяване са изпълнили предложената схема с по-голяма трудност.
Изследване от Университета в Леон (2013) също потвърждава част от моята хипотеза, че ИТМ влияе отрицателно върху изпълнението на двигателните дейности. В допълнение, в Journal of Physical Education and Science (2008) е публикувана статия, която заключава, че колкото по-висок е ИТМ, толкова по-ниска е двигателната способност, показваща връзка между висок ИТМ с намаляване на спортната практика и лоша двигателна способност.
Сега, по отношение на последната част от формулираната хипотеза дали изпълнението на двигателни умения с повече умения е повлияло на академичните резултати; Въз основа на получените резултати в тази работа бихме могли да стигнем до заключението, че наистина има положителна връзка. Това означава, че има 94,12% от учениците, които имат нормално тегло с по-добри академични постижения, в сравнение с 83,34% от учениците с наднормено тегло и затлъстяване с по-добри академични постижения. С други думи, има по-голям дял от учениците с нормално тегло, които се представят по-добре в академично отношение от учениците с наднормено тегло и затлъстяване.
В тази част на хипотезата има някои противоречия, тъй като има изследвания, които потвърждават тези констатации, като проучването на болница Sant Joan De Dйu, където те определят положителната връзка между изпълнението на двигателните дейности и по-доброто академично представяне поради освобождаването на някои невротрансмитери, в сравнение с други автори, които казват, че няма връзка, като Kin Isler et al. (2002).
Следователно, тази последна част от хипотезата, въпреки че в тази описателна изследователска работа съм определил положителната връзка между изпълнението на основните двигателни дейности с най-добро академично представяне, тя не е категорична. Така че по този начин можете да продължите да работите.
Нормалният ИТМ, според препоръчаните стойности, е свързан с най-добрата сръчност при изпълнение на основни двигателни умения. И обратното, учениците с наднормено тегло и затлъстяване, тоест с ИТМ над препоръчаните стойности, са по-несръчни автомобилистично.
Основните двигателни умения, които са били най-трудни за изпълнение на дете с наднормено тегло и затлъстяване, са движения, последвани от скокове и завои; и най-малкото, приемите и хвърлянията.
Учениците с нормално тегло изпълняват по-добри основни двигателни умения.
Процентът на децата с наднормено тегло и затлъстяване е по-висок от този на децата с нормално тегло, по отношение на академичните постижения.
Що се отнася до разпространението, има по-висок процент момичета с наднормено тегло и затлъстяване, отколкото момчета. Това е така, защото биологично момичетата започват по-рано с хормоналните сексуални промени, които ги карат да наддават на тези възрасти.
Физическото възпитание е ключът към предотвратяването на затлъстяването при учениците. От тази тема можем да предадем здравословни навици в живота, които благоприятстват физическите упражнения и спорта. И като такива трябва да се осигурят повече учебни часове, както вече предлагат други организации. Ето още един ред, за да продължите с този вид работа.
Астор, М. (2006). Релационно проучване между придобиването на спортно умение и академичните постижения при момчета и момичета на възраст от 7 до 10 години. EFDeportes.com, Digital Magazine. Буенос Айрес, 11, Nê 103. http://www.efdeportes.com/efd103/habil.htm
Епидемиологичен бюлетин на Мурсия. Министерство на здравеопазването и социалната политика, 33 (761). Възстановено: http://www.murciasalud.es/bem
Съветник по образованието "Luisa Revuelta". Junta de Andalucнa (2009) Моторни умения в образованието в ранна детска възраст. Игра с нашето тяло. Дигитално списание за обучение и обучение на учители, 5.
Указ 198/2014 от 5 септември, за създаване на учебна програма за начално образование в автономната общност на регион Мурсия.
Fraile, A. и De Diego, R. (2006). Мотивации на европейските ученици за практикуване на училищен спорт. Международно списание за социология, 44, 85-109.
Kin Isler, A., Asci, F. и Kosar, S. (2002). Връзки между нивата на физическа активност, психомоторно, психосоциално и когнитивно развитие на учениците в началното образование. Вестник на международния съвет за здраве, физическо възпитание, отдих, спорт и танци, 38 (2), 13-17.
КОЙ (2010). Глобални препоръки за физическа активност за здраве. 17.
Prieto Bascуn, M. A. (2010). Основни двигателни умения. Иновационно дигитално списание и образователни преживявания, 37. .
Юсте Лукас, J. L (2014). Развитие на основни физически способности в училищна възраст. Мурсия: Университет в Мурсия.